Blog de Arinda

OBJETIVO :En este Blog vas a encontrar mis producciones en pintura y escultura. Además, material recopilado a través de mi trabajo como maestra, directora e inspectora, que puede ser de interés para docentes y estudiantes magisteriales .

lunes, 5 de octubre de 2026

5 DE OCTUBRE DE 1943 NACÍA MICHAEL ANDREW BRIGDE MORPURGO - BIOGRAFÍA

 

Michael Morpurgo: un

 corazón de maestro,

 un alma de narrador





Michael Andrew Bridge Morpurgo nació el 5 de octubre de 1943 en St Albans, Hertfordshire, Inglaterra, en plena Segunda Guerra Mundial.

Es un autor, poeta, dramaturgo y libretista inglés célebre por sus obras en el campo de la literatura infantil y juvenil.

Al nacer llevaba el apellido Bridge, pues era hijo de los actores Tony Van Bridge y Kippe Cammaerts.

Su nacimiento estuvo marcado desde el comienzo por la guerra. Su padre se encontraba entonces destinado en Bagdad, mientras su madre estaba en Inglaterra. Michael tenía un hermano mayor, Pieter, nacido en 1942.

Sus padres pertenecían al mundo artístico. Tony Van Bridge era actor y Kippe Cammaerts, actriz. Ambos habían estudiado en la Royal Academy of Dramatic Art (RADA) y se habían conocido mientras trabajaban en una compañía teatral. La familia materna también estaba estrechamente relacionada con la literatura y las artes: el abuelo materno de Michael fue el escritor y poeta Émile Cammaerts.

La infancia de Michael estuvo profundamente afectada por la separación de sus padres.

Durante su infancia vivió en distintos lugares, lo que contribuyó a que desarrollara una fuerte imaginación y una sensibilidad especial hacia los sentimientos de pérdida, desplazamiento y búsqueda de identidad, temas que más tarde aparecerían de forma recurrente en su obra.

Mientras Tony Van Bridge estaba en el ejército, su madre conoció a otro hombre, Jack Morpurgo, que posteriormente se convertiría en su padrastro. 

Cuando Tony regresó después de la guerra, el matrimonio se disolvió y Kippe se casó con Jack. Michael y su hermano adoptaron el apellido Morpurgo, aunque Jack no los adoptó formalmente.

Michael tuvo además dos medios hermanos menores, Mark y Kay Morpurgo.

Durante muchos años existió un gran silencio alrededor de su padre biológico.

Una de las anécdotas más sorprendentes de su vida ocurrió cuando Michael tenía aproximadamente 19 años: mientras miraba televisión con su madre, ella reconoció a Tony Van Bridge actuando en una adaptación de Great Expectations y le reveló que aquel actor era su padre.

Años después, Michael pudo encontrarse personalmente con su padre. Esta experiencia familiar, marcada por la ausencia, el secreto, la separación y el reencuentro, forma parte importante de la historia personal del escritor.

Michael y su hermano Pieter fueron evacuados a Northumberland cuando eran pequeños para alejarlos de los bombardeos que sufría Londres durante la Segunda Guerra Mundial.

Cuando regresaron a Londres, la familia vivió en la zona de Earl's Court, donde Michael asistió a la escuela primaria St Matthias.

Los recuerdos de aquella época estuvieron relacionados con una ciudad que todavía mostraba las huellas de la guerra.

La guerra dejó una huella profunda en su imaginación. Aunque Michael era demasiado pequeño para comprender plenamente el conflicto, creció rodeado de adultos que habían vivido la guerra y de historias relacionadas con ella.

Este hecho resulta particularmente importante para comprender su futura obra. Décadas más tarde escribiría algunos de sus libros más conocidos precisamente sobre la guerra, sus consecuencias y la necesidad de la paz, entre ellos War Horse y Private Peaceful.

Después de la escuela primaria, Michael fue enviado a un internado en Sussex, The Abbey School, en Ashurst Wood. Permaneció allí durante aproximadamente seis años.

La experiencia no fue feliz.

El propio Morpurgo ha contado que sufrió una intensa nostalgia de su hogar. Había ingresado al internado siendo muy pequeño y la separación de su familia le resultó difícil. Años después recordó aquella época como un período de soledad y dureza.

Sin embargo, hubo actividades que sí disfrutaba enormemente: el rugby y el canto.

Esta combinación —un niño que no se adapta fácilmente al internado pero que encuentra refugio en el deporte, la música y posteriormente en las historias— ayuda a entender una característica que permanecerá durante toda su vida: Morpurgo siempre ha considerado que contar historias es una forma de acercarse a los demás.

Posteriormente ingresó en The King's School, Canterbury, una prestigiosa institución educativa inglesa.

Allí se acostumbró progresivamente a la vida fuera de su hogar. Continuó practicando rugby y cantando. También comenzó a adquirir mayor confianza personal.

Morpurgo ha recordado con humor los uniformes de aquella época: chaquetas negras, cuellos rígidos y sombreros especiales. En los últimos años de su formación llegó incluso a utilizar una túnica escarlata, que le producía la sensación de tener una enorme importancia.

La educación recibida en Canterbury sería importante para su futura formación literaria.

Al terminar la escuela, Morpurgo siguió inicialmente un camino que parecía alejarlo por completo de la literatura.

Ingresó en la Royal Military Academy Sandhurst, institución británica destinada a la formación de oficiales del ejército.

Su padrastro había tenido expectativas militares para él y veía con buenos ojos que siguiera una carrera en el ejército.

Sin embargo, la experiencia duró poco.

A Morpurgo le gustaban algunas cosas de Sandhurst —los uniformes, la camaradería y hasta la comida—, pero no soportaba que le gritaran y rápidamente comprendió que la vida militar no era para él.

Abandonó Sandhurst y buscó un camino completamente diferente.

Después de dejar Sandhurst ingresó en King's College London, donde estudió francés, inglés y filosofía.

Se graduó en 1967.

La etapa universitaria fue decisiva porque allí volvió a entrar en contacto profundo con la literatura y con las grandes historias de la tradición occidental.

El propio Morpurgo ha señalado especialmente la influencia que tuvieron en él textos antiguos como Beowulf y Sir Gawain and the Green Knight.

No se trataba solamente de estudiar literatura: empezó a comprender el poder de las historias transmitidas de generación en generación.

Durante su juventud conoció a Clare Allen, hija de Sir Allen Lane, uno de los fundadores de la editorial Penguin Books.

La relación fue muy rápida y profunda.

Michael y Clare se casaron en 1963, cuando ambos eran muy jóvenes. Él tenía solamente 19 años.

El matrimonio tuvo lugar en la casa de la familia Lane en Holland Park, Londres.

La boda fue, según el propio Morpurgo, bastante poco convencional y nada parecida a las grandes celebraciones que uno podría imaginar para la hija de un importante editor. Sus padres fueron prácticamente los únicos asistentes y hubo una pequeña celebración familiar.

Una anécdota particularmente divertida ocurrió inmediatamente después: Clare llevó a Michael a realizar su examen de conducir y él lo suspendió, por lo que fue ella quien tuvo que conducir durante la luna de miel.

Michael y Clare tuvieron tres hijos:

  • Sebastian
  • Horatio
  • Rosalind

Los tres nacieron cuando sus padres todavía eran muy jóvenes.

La paternidad tuvo posteriormente una enorme influencia sobre Morpurgo como escritor.

Él mismo ha explicado que comenzó a inventar historias también para sus propios hijos. La necesidad de contarles cuentos y encontrar nuevas historias contribuyó a desarrollar la voz narrativa que posteriormente llevaría a sus libros.

Actualmente la familia se ha ampliado con los nietos; fuentes recientes señalan que Michael y Clare tienen ocho nietos.

Después de terminar sus estudios universitarios en 1967, Morpurgo comenzó a trabajar como maestro de escuela primaria.

Durante aproximadamente una década enseñó en diferentes centros, entre ellos escuelas de Hampshire, Cambridgeshire y Kent.

Uno de los lugares fundamentales de esta etapa fue Wickhambreaux Primary School, en Kent.

Y aquí ocurrió uno de los acontecimientos decisivos de su vida.

Morpurgo descubrió que los niños prestaban mucha más atención cuando él les contaba historias inventadas por él mismo que cuando simplemente les leía historias de otros autores.

Fue entonces cuando comprendió algo fundamental:

podía convertirse en escritor.

No llegó a la literatura infantil desde un despacho de escritor, sino desde un aula y desde la necesidad de mantener la atención de sus alumnos.

Morpurgo comenzó a inventar historias para sus alumnos y para sus propios hijos.

Según ha explicado, llegó un momento en que se había cansado de repetir los mismos cuentos y empezó a inventar otros.

Los niños respondían con entusiasmo.

Aquella reacción le confirmó que había encontrado una forma de comunicación que le permitía llegar directamente a ellos.

Su primer libro fue It Never Rained, publicado en 1974/1975 según las distintas referencias bibliográficas. La obra marcó el comienzo de una de las carreras más prolíficas de la literatura infantil británica.

A partir de entonces, Morpurgo comenzó a escribir de manera constante.

 

Farms for City Children

En 1976, Michael y Clare dieron un paso que cambiaría sus vidas.

Juntos fundaron la organización benéfica Farms for City Children.

La idea era sencilla pero innovadora: ofrecer a niños de escuelas urbanas, muchos de los cuales tenían escaso contacto con la naturaleza y el mundo rural, la posibilidad de pasar una semana en una auténtica granja, participar en sus actividades y aprender directamente de la vida del campo.

La primera granja fue Nethercott House, en Devon.

Posteriormente se incorporaron otras granjas, entre ellas Treginnis Isaf, en Pembrokeshire, y Wick Court, en Gloucestershire.

La experiencia tuvo una influencia enorme en la escritura de Morpurgo.

La vida rural, los animales, los niños, el paisaje y las historias escuchadas en la comunidad comenzaron a alimentar su imaginación.

En medio de ese ambiente nació una de sus obras más famosas.

En Devon, Morpurgo conoció a personas y escuchó historias relacionadas con la Primera Guerra Mundial.

Una de ellas procedía de un hombre de la zona llamado Wilf, cuya experiencia durante la guerra contribuyó a despertar en Morpurgo la idea de escribir sobre un caballo utilizado durante el conflicto.

Pero hubo otro episodio que terminó de darle forma a la historia.

En una de las granjas de Farms for City Children, Morpurgo observó a un niño que tenía dificultades para comunicarse con otras personas y que, sin embargo, podía relacionarse con un caballo.

Aquella escena le permitió imaginar la relación entre Albert y Joey, los protagonistas de War Horse.

Así surgió la novela que se convertiría en una de las obras más famosas de toda su carrera.

War Horse fue publicado en 1982.

La historia está narrada desde la perspectiva de Joey, un caballo que vive los horrores de la Primera Guerra Mundial.

El libro no presenta la guerra únicamente como una sucesión de batallas. A través del animal, Morpurgo muestra la amistad, el miedo, la pérdida, el sufrimiento y, sobre todo, el deseo de regresar a casa.

La obra fue inicialmente reconocida en el ámbito literario y posteriormente alcanzó una dimensión internacional extraordinaria.

En 2007, el National Theatre de Londres estrenó una adaptación teatral.

La producción empleó enormes marionetas de caballos creadas por Handspring Puppet Company y se convirtió en uno de los mayores éxitos teatrales asociados con la obra de Morpurgo. La producción llegó posteriormente a Broadway y a numerosos países.

En 2011, War Horse llegó al cine dirigida por Steven Spielberg.

La adaptación cinematográfica convirtió la historia en una obra conocida mundialmente.

Producción literaria

Morpurgo continuó publicando libros durante décadas.

Entre sus obras más conocidas se encuentran:

  • It Never Rained (1974/1975)
  • The Butterfly Lion (1996)
  • Kensuke's Kingdom (1999)
  • Private Peaceful (2003)
  • War Horse (1982)
  • Why the Whales Came (1985)
  • Waiting for Anya (1990)
  • King of the Cloud Forests (1993)
  • The Wreck of the Zanzibar (1995)
  • The Mozart Question (2007)
  • Alone on a Wide, Wide Sea (2006)
  • Shadow (2010)
  • A Medal for Leroy (2012)
  • An Eagle in the Snow (2015)
  • Listen to the Moon (2014)

Su producción abarca novelas, cuentos, poesía, obras teatrales, adaptaciones, guiones y libretos.

Actualmente su bibliografía supera los 150 libros para niños y jóvenes, publicados en casi 40 idiomas, y sus libros han vendido más de 35 millones de ejemplares en todo el mundo.

En 1995, Morpurgo recibió el Whitbread Children's Book Award por The Wreck of the Zanzibar.

La obra está ambientada en las islas Scilly y combina aventura, historia familiar y elementos relacionados con el mar.

El premio significó un reconocimiento importante dentro de la literatura infantil británica.

En 1996 recibió el Nestlé Smarties Book Prize, en su categoría de oro, por The Butterfly Lion.

La novela combina infancia, amistad, animales, África y guerra.

El libro demuestra una de las características fundamentales de Morpurgo: la capacidad de tratar temas complejos y dolorosos mediante historias accesibles para lectores jóvenes.

En 1999 apareció otra de sus novelas fundamentales:

Kensuke's Kingdom.

La historia presenta a Michael, un niño que termina en una isla aparentemente desierta y allí descubre a Kensuke, un hombre japonés que vive aislado.

La novela recibió importantes premios, entre ellos el Red House Children's Book Award y el Prix Sorcières en Francia.

La obra se convirtió en uno de sus grandes clásicos internacionales y ha sido traducida a numerosos idiomas.

En 2003 publicó Private Peaceful, otra de sus obras relacionadas con la Primera Guerra Mundial.

La historia de los hermanos Tommo y Charlie aborda la familia, la pobreza, el amor fraternal y las consecuencias de la guerra.

El libro recibió numerosos reconocimientos, entre ellos el Red House Children's Book Award, el Blue Peter Book Award y el Hampshire Book Award.

También fue llevado posteriormente al cine y al teatro.

Uno de los grandes reconocimientos de su carrera llegó en 2003, cuando fue nombrado tercer Children's Laureate del Reino Unido, cargo que desempeñó hasta 2005.

El Children's Laureate es una figura destinada a promover la literatura infantil y la lectura entre los niños.

Morpurgo concibió el cargo como una oportunidad para defender la importancia de que los niños tuvieran acceso a los libros y, especialmente, a la posibilidad de disfrutar de la lectura.

Durante su mandato recorrió escuelas y participó activamente en actividades destinadas a acercar la literatura a los niños.

Reconocimientos y distinciones

A lo largo de su carrera recibió numerosos premios literarios y reconocimientos.

Entre los más importantes se encuentran:

Premios literarios

  • Whitbread Children's Book Award por The Wreck of the Zanzibar.
  • Nestlé Smarties Book Prize por The Butterfly Lion.
  • Red House Children's Book Award por Kensuke's Kingdom y Private Peaceful, entre otras obras.
  • Blue Peter Book Award por Private Peaceful.
  • Prix Sorcières en Francia.
  • California Young Reader Medal por Private Peaceful.
  • Red House Children's Book Award por Shadow y An Eagle in the Snow.
  • Chen Bochui Children's Literature Award, en China, en 2021.

Muchas otras obras fueron finalistas o seleccionadas para importantes premios, como la Carnegie Medal.

Reconocimientos oficiales

Su trayectoria también fue reconocida por el Estado británico.

En 1999 recibió la distinción de MBE por sus servicios a la juventud.

En 2006 fue nombrado Officer of the Order of the British Empire (OBE) por sus servicios a la literatura.

En 2004 recibió además la distinción francesa de Chevalier des Arts et des Lettres.

El reconocimiento institucional más importante llegó en 2018.

Michael Morpurgo fue nombrado caballero (Knight Bachelor) en los Honores de Año Nuevo de 2018 por sus servicios a la literatura y a la beneficencia.

Desde entonces puede utilizar el tratamiento de Sir Michael Morpurgo.

El honor no reconocía únicamente su producción literaria, sino también su enorme trabajo junto con Clare en favor de los niños a través de Farms for City Children.

Es imposible comprender plenamente la trayectoria de Michael Morpurgo sin hablar de Clare.

Clare no fue solamente su esposa. Fue también su compañera en la enseñanza, en la crianza de sus hijos y en el proyecto de Farms for City Children.

Juntos construyeron una vida alrededor de tres grandes elementos:

los niños + la naturaleza + las historias.

La propia experiencia familiar y rural terminó convirtiéndose en una fuente permanente de inspiración para la literatura de Michael.

Después de más de seis décadas de matrimonio, ambos continúan vinculados a la granja y a la organización que fundaron.

El éxito de War Horse transformó definitivamente la dimensión internacional de Morpurgo.

La adaptación teatral del National Theatre se convirtió en un fenómeno mundial. La producción recibió numerosos premios y fue vista por millones de espectadores.

La adaptación cinematográfica de Spielberg llevó además la historia a un público internacional todavía mayor.

Es significativo que una historia concebida originalmente para niños terminara convirtiéndose en una obra apreciada por niños, jóvenes y adultos.

Una de las características más particulares de Michael Morpurgo es que nunca ha concebido la literatura infantil como una literatura "menor".

Para él, una buena historia debe poder emocionar al niño y al adulto.

Sus novelas suelen abordar temas como:

  • la amistad;
  • la familia;
  • la pérdida;
  • los animales;
  • la guerra;
  • la paz;
  • la separación;
  • la pobreza;
  • la discriminación;
  • la memoria;
  • la solidaridad;
  • la naturaleza;
  • el valor y la esperanza.

Pero normalmente evita presentar estos temas como lecciones escolares.

Prefiere contar una historia y permitir que el lector llegue a sus propias conclusiones.

Los animales ocupan un lugar extraordinariamente importante en su literatura.

Caballos, leones, ballenas, perros, elefantes y otros animales aparecen como protagonistas o elementos fundamentales.

Esto no resulta casual.

Su vida en Devon y su trabajo con niños en las granjas le permitieron observar directamente la relación entre los niños, los animales y el ambiente rural.

La naturaleza no es simplemente un decorado en sus libros: muchas veces funciona como un personaje más.

En 2026 Morpurgo continúa estrechamente vinculado a Devon, donde él y Clare han vivido durante décadas.

Una publicación reciente especialmente importante es su libro de memorias Down Burrow Lane: Life & Love on the Farm, publicado en 2026.

El libro recuerda los cincuenta años de vida de la pareja en la granja, la crianza de sus hijos, la creación de Farms for City Children y la manera en que aquel lugar transformó tanto su vida como su literatura.

La memoria se presenta también como una historia de amor entre Michael y Clare y como una reflexión sobre la relación entre los seres humanos, la naturaleza y la educación.

En 2026, a los 82 años, Michael Morpurgo continúa activo.

No se ha retirado de la literatura ni de la vida pública.

Actualmente:

  • continúa escribiendo y publicando;
  • participa en actividades literarias;
  • realiza encuentros con lectores y escolares;
  • promueve la lectura;
  • continúa vinculado a Farms for City Children;
  • ejerce como presidente de BookTrust, organización británica dedicada a promover la lectura infantil;
  • sigue participando en actividades relacionadas con sus obras;
  • sus libros continúan siendo adaptados para teatro y cine.

Su sitio oficial registra además actividades recientes relacionadas con sus libros y con representaciones teatrales. En septiembre de 2026, por ejemplo, se anunció que el espectáculo teatral de Private Peaceful estaba nuevamente de gira.

En septiembre de 2026 también apareció More Tales from Shakespeare, una nueva colección en la que Morpurgo vuelve a contar ocho obras de Shakespeare para las nuevas generaciones.

 

La trayectoria de Michael Morpurgo puede entenderse como un largo recorrido en el que diferentes experiencias aparentemente desconectadas terminaron uniéndose.

El niño separado de sus padres conoció la sensación de pérdida.

El alumno interno que extrañaba su casa conoció la soledad.

El joven que abandonó Sandhurst descubrió que la carrera militar no era su camino.

El estudiante de literatura de King's College volvió a descubrir el poder de las historias.

El maestro de escuela descubrió que podía captar la atención de los niños contando sus propios relatos.

El padre joven comenzó a inventar historias para sus hijos.

El fundador de Farms for City Children descubrió nuevas historias en la vida rural.

El escritor transformó todas esas experiencias en novelas.

Y finalmente, el autor de más de 150 libros se convirtió en uno de los grandes narradores británicos contemporáneos.

 

 

31. El legado de Michael Morpurgo

La importancia de Michael Morpurgo no se limita al número de libros que ha publicado.

Su mayor legado puede encontrarse en la forma de acercar a los niños a historias grandes.

Habla de guerras sin convertirlas en relatos de gloria militar. Habla de pérdidas sin quitarle al lector la esperanza. Habla de animales para hablar también de los seres humanos. Habla de niños que enfrentan situaciones difíciles y, al hacerlo, les transmite que sus sentimientos, sus preguntas y sus experiencias tienen valor.

Y existe una característica especialmente significativa en su trayectoria: Morpurgo fue primero maestro y después escritor.

Por eso conoció a sus lectores antes de comenzar a escribir para ellos.

Su carrera demuestra que la literatura puede nacer de una conversación en un aula, de una historia contada a un hijo, de un animal observado en una granja o de un recuerdo de infancia.

En su caso, aquella primera intuición de que los niños escuchaban cuando él les contaba sus propias historias terminó convirtiéndose en una carrera de más de medio siglo, más de 150 libros, millones de lectores y un lugar destacado en la literatura infantil y juvenil mundial.

FUENTES

https://www.michaelmorpurgo.com/about-michael-morpurgo/?utm_source=chatgpt.com

https://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Morpurgo

https://demo.arkanet.co.za/content/wikipedia_en_all_maxi_2026-02/Michael_Morpurgo?utm_source=chatgpt.com

https://www.kcl.ac.uk/news/author-sir-michael-morpurgo-inspires-students-at-kings-welcome-ceremony?utm_source=chatgpt.com

https://www.thetimes.com/life-style/celebrity/article/michael-morpurgo-first-time-i-saw-my-father-on-tv-sq7t3750p?utm_source=chatgpt.com

https://www.encyclopedia.com/arts/educational-magazines/morpurgo-michael-1943?utm_source=chatgpt.com

https://danyahmillerstoryteller.co.uk/wp-content/uploads/2021/10/IBIU-Education-Pack-2021.pdf?utm_source=chatgpt.com

https://highprofiles.info/interview/michael-morpurgo/?utm_source=chatgpt.com

 

5 DE OCTUBRE DIA MUNDIAL DE LAS Y LOS DOCENTES

 




Cada 5 de octubre se celebra en todo el mundo el Día Mundial de las y los Docentes, una jornada destinada a reconocer la enorme contribución de maestras, maestros, profesoras y profesores al desarrollo de las personas y de las sociedades.

La fecha tiene un significado que va mucho más allá de un simple homenaje. Constituye una oportunidad para reconocer que no puede existir una educación de calidad sin docentes preparados, valorados, respetados y adecuadamente apoyados.

En 2026 la celebración adquiere una importancia especial porque se cumplen 60 años de la adopción de la Recomendación de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la UNESCO relativa a la Condición del Personal Docente, aprobada el 5 de octubre de 1966.

LEMA 2026



2026: 60 años después de la Recomendación de 1966

Llegamos así al 5 de octubre de 2026.

 

Sesenta años después de la aprobación de la Recomendación de 1966, el mundo vuelve a formular una pregunta esencial:

 

¿Estamos realmente protegiendo y valorando a quienes tienen la responsabilidad de educar a las nuevas generaciones?

 

La respuesta todavía presenta importantes desafíos.

 

Por eso el lema de 2026 no se limita a celebrar a los docentes.

 

Habla de apoyarlos, proteger la profesión, mejorar su condición y reconocer que su trabajo contribuye a construir el futuro.

 

Por esa razón, el lema internacional de 2026 es:

 

«Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión, promoviendo su condición y configurando nuestro futuro»

 

En inglés:

 

“Standing with teachers: 60 years of protecting the profession, advancing its status and shaping our futures.”

 

La UNESCO señala que la celebración de este año se centra en revisar los desafíos actuales relacionados con la condición docente y en buscar estrategias para proteger, promover y elevar el reconocimiento de la profesión.

El significado profundo del lema 2026

«Apoyar al personal docente»

 

La primera parte del lema plantea una idea fundamental: los docentes no pueden ser considerados los únicos responsables de resolver todos los problemas educativos.

 

Necesitan apoyo de los gobiernos, las instituciones educativas, las familias, las comunidades y la sociedad.

 

Apoyar significa proporcionar recursos, formación, tiempo, infraestructura, acompañamiento y condiciones adecuadas.

 

«60 años protegiendo la profesión»

 

Esta expresión recuerda que hace seis décadas la comunidad internacional reconoció que la profesión docente necesitaba protección específica.

 

Pero también invita a preguntarse cuánto se ha avanzado desde 1966 y qué aspectos todavía necesitan mejorar.

 

La protección profesional incluye:

 

derechos laborales;

estabilidad;

seguridad;

autonomía;

libertad profesional;

condiciones adecuadas;

remuneración justa;

participación en las políticas educativas.

«Promoviendo su condición»

 

La palabra condición tiene aquí un significado amplio.

 

No se refiere solamente al salario.

 

Incluye el estatus profesional y social del docente, el respeto que recibe, su autonomía, sus posibilidades de desarrollo y el reconocimiento de la complejidad de su trabajo.

 

La UNESCO advierte que actualmente la condición docente enfrenta dimensiones simbólicas, profesionales y materiales: desde la falta de reconocimiento social hasta las limitaciones de autonomía, apoyo, participación en las decisiones, salarios, cargas laborales y ambientes de trabajo.

 

«Configurando nuestro futuro»

 

Esta última parte es especialmente importante.

 

Los docentes no solamente preparan a los estudiantes para el presente.

 

Preparan a las generaciones que construirán el futuro.

 

Los problemas que enfrentará el mundo —cambio climático, inteligencia artificial, transformaciones laborales, desigualdad, conflictos, migraciones, nuevas tecnologías y cambios demográficos— requerirán personas capaces de aprender durante toda la vida, adaptarse, colaborar y pensar críticamente.

 

Por eso invertir en docentes significa, en realidad, invertir en el futuro de la sociedad.

 

 

¿Qué es el Día Mundial de las y los Docentes?

 


Es una jornada internacional dedicada a celebrar a quienes ejercen la enseñanza y llamar la atención sobre sus derechos, responsabilidades, condiciones laborales, formación, bienestar y reconocimiento social.

 

La UNESCO explica que el Día Mundial de los Docentes se celebra desde 1994 y que conmemora el aniversario de la adopción de la Recomendación de la OIT y la UNESCO de 1966 relativa a la Condición del Personal Docente.

 

No se trata, por tanto, únicamente de decir "gracias" a los docentes.

 

La fecha pretende recordar que enseñar es una profesión fundamental para el funcionamiento de las sociedades y que quienes la ejercen necesitan:

 

formación inicial de calidad;

formación permanente;

salarios dignos;

estabilidad laboral;

condiciones adecuadas de trabajo;

autonomía profesional;

participación en las decisiones educativas;

respeto social;

posibilidades de desarrollo profesional;

apoyo frente a situaciones complejas;

protección de su bienestar físico y emocional.

 

La celebración también pone sobre la mesa una cuestión fundamental: si se exige mucho a los docentes, también es necesario ofrecerles los recursos y las condiciones que les permitan responder a esas exigencias.

 

¿Quién determinó esta fecha?


 

El Día Mundial de los Docentes fue establecido por la UNESCO en 1994, tomando como referencia la fecha en que, el 5 de octubre de 1966, se adoptó la Recomendación de la OIT y la UNESCO relativa a la Condición del Personal Docente.

 

La celebración es organizada conjuntamente por la UNESCO, la Organización Internacional del Trabajo (OIT), UNICEF y la Internacional de la Educación, entre otros actores del ámbito educativo.

 

Por ello, aunque muchas naciones poseen además sus propios días nacionales dedicados a los docentes —y pueden celebrarlos en fechas diferentes—, el 5 de octubre es la fecha internacional.

 

¿Por qué se eligió el 5 de octubre?

 



La elección no fue arbitraria.

 

El 5 de octubre de 1966, en París, una conferencia intergubernamental especial convocada conjuntamente por la UNESCO y la OIT aprobó la Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente.

 

Ese documento representó un acontecimiento histórico porque estableció por primera vez, a escala internacional, un conjunto amplio de principios relacionados con la profesión docente.

 

La Recomendación abordó cuestiones como:

 

preparación y formación de los docentes;

contratación;

carrera profesional;

seguridad laboral;

remuneraciones;

condiciones de trabajo;

participación en las decisiones educativas;

autonomía profesional;

derechos y responsabilidades;

relaciones con las autoridades educativas;

participación de los docentes en la elaboración de las políticas educativas.

 

Por eso, seis décadas después, el 5 de octubre continúa siendo una fecha particularmente apropiada para reflexionar sobre la situación de quienes enseñan.

 

ANTECEDENTES

 


1. La educación comienza a reconocerse como un derecho fundamental

 

Durante el siglo XX se produjo una expansión progresiva de la educación pública y de la escolarización.

 

Los Estados comenzaron a asumir una responsabilidad cada vez mayor en garantizar el acceso de niños, niñas y jóvenes a la educación.

 

Pero la expansión de los sistemas educativos planteó una pregunta inevitable:

 

¿Quiénes harán posible esa educación?

 

La respuesta era evidente: los docentes.

 

La expansión de la escolarización necesitaba no solamente más escuelas, sino también más maestros y profesores adecuadamente preparados y protegidos.

 

2. 1945: creación de la UNESCO

 

En 1945 se creó la UNESCO, organización especializada de las Naciones Unidas destinada, entre otros objetivos, a promover la educación, la ciencia y la cultura.

 

A partir de entonces se fortaleció la cooperación internacional en materia educativa.

 

La educación comenzó a considerarse cada vez más como una herramienta esencial para:

 

promover la paz;

combatir la ignorancia;

favorecer la igualdad;

impulsar el desarrollo;

fortalecer la democracia;

mejorar las condiciones de vida.

 

Y detrás de todos esos objetivos aparecía una figura indispensable: el docente.

 

3. 1945: creación de la OIT como organismo especializado de las Naciones Unidas

 

La Organización Internacional del Trabajo, fundada en 1919 y posteriormente integrada al sistema de organismos especializados de las Naciones Unidas, aportó otra dimensión fundamental: el mundo del trabajo.

 

El docente no era solamente una persona que transmitía conocimientos.

 

Era también un trabajador y un profesional, con derechos laborales, responsabilidades, condiciones de empleo y posibilidades de desarrollo profesional.

 

La colaboración entre la UNESCO y la OIT permitió abordar la profesión docente desde ambas perspectivas: la educación y el trabajo.

 

4. 1948: Declaración Universal de los Derechos Humanos

 

La aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en 1948, constituyó otro paso fundamental.

 

El artículo 26 reconoció la educación como un derecho humano.

 

Este principio fortaleció la idea de que los Estados debían garantizar sistemas educativos accesibles y de calidad.

 

Pero garantizar ese derecho exigía contar con profesionales capaces de hacerlo realidad.

 

5. 5 de octubre de 1966: la gran referencia internacional

 

El acontecimiento decisivo ocurrió el 5 de octubre de 1966.

 

Ese día fue adoptada la Recomendación OIT/UNESCO relativa a la Condición del Personal Docente.

 

El documento estableció principios internacionales sobre la profesión docente y reconoció que las condiciones en las que trabajan los docentes influyen directamente en la calidad de la educación.

 

La Recomendación estableció referencias para aspectos como la preparación inicial y permanente, contratación, empleo, condiciones de enseñanza y aprendizaje, derechos y responsabilidades de los docentes.

 

Este acontecimiento explica por qué exactamente 60 años después, el 5 de octubre de 2026, el mundo vuelve a centrar su atención en la profesión docente.

 

6. 1994: nace oficialmente el Día Mundial de los Docentes

 

Aunque la Recomendación tenía ya casi tres décadas, fue en 1994 cuando la UNESCO estableció el Día Mundial de los Docentes, que comenzó a celebrarse anualmente el 5 de octubre.

 

Desde entonces, cada año la jornada se convirtió en una oportunidad para analizar diferentes aspectos relacionados con la educación y la profesión docente.

 

La fecha pasó a tener una doble finalidad:

 

reconocer a los docentes y defender las condiciones que necesitan para realizar su trabajo.

 

7. 1997: reconocimiento específico del personal docente universitario

 

Otro acontecimiento importante ocurrió en 1997, cuando se adoptó la Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior.

 

Esta nueva recomendación complementó la de 1966 y extendió la reflexión internacional sobre la situación profesional de quienes trabajan en la educación superior.

 

8. 2024-2025: la crisis mundial de la profesión docente

 

En los últimos años el problema adquirió una nueva dimensión.

 

El mundo enfrenta una escasez importante de docentes.

 

El Informe Mundial sobre el Personal Docente de UNESCO señala que, si no se modifican las tendencias actuales, para 2030 podría existir un déficit de aproximadamente 44 millones de docentes de educación primaria y secundaria a escala mundial.

 

La situación no se manifiesta de la misma manera en todos los países.

 

En algunos lugares falta una enorme cantidad de docentes para poder garantizar el acceso a la educación.

 

En otros, el problema está relacionado con el envejecimiento de la profesión, las dificultades para atraer jóvenes, la pérdida de atractivo de la carrera, la sobrecarga laboral y las dificultades para retener a quienes ya están ejerciendo.

 

La importancia de la labor docente


 

La importancia de los docentes no puede reducirse a la transmisión de conocimientos.

 

Un docente enseña matemáticas, lengua, ciencias, historia, idiomas, arte o tecnología, pero al mismo tiempo contribuye al desarrollo de capacidades mucho más amplias.

 

La tarea docente ayuda a los estudiantes a:

 

pensar críticamente;

formular preguntas;

resolver problemas;

comunicarse;

convivir;

trabajar con otras personas;

desarrollar autonomía;

reconocer diferentes perspectivas;

comprender el mundo;

utilizar responsablemente la información;

desarrollar valores democráticos;

prepararse para los cambios sociales y tecnológicos.

 

El docente también puede convertirse en una persona significativa en la vida de un estudiante.

 

Una explicación, una palabra de confianza, una oportunidad, una corrección realizada en el momento adecuado o el reconocimiento de una capacidad pueden tener consecuencias que permanecen durante muchos años.

 

Por eso, la influencia de un buen docente puede extenderse mucho más allá del aula.

 

 

Principales dificultades que enfrentan los docentes

 


La situación varía considerablemente entre países, pero existen problemas que aparecen repetidamente a escala internacional.

 

1. Escasez de docentes

 

La falta de docentes constituye actualmente uno de los grandes problemas educativos mundiales.

 

Cuando no existen suficientes profesores, aumentan las dificultades para cubrir las clases y garantizar una educación de calidad.

 

UNESCO estima un déficit mundial proyectado de 44 millones de docentes para 2030, lo que muestra la magnitud del problema.

 

2. Sobrecarga laboral

 

La jornada de un docente no comienza cuando entran los estudiantes al aula ni termina cuando estos se retiran.

 

Preparar clases, corregir trabajos, evaluar, planificar, participar en reuniones, atender familias, completar documentación, formarse y responder a nuevas necesidades educativas forman parte de la realidad cotidiana.

 

El aumento de tareas administrativas puede quitar tiempo a la actividad pedagógica.

 

3. Salarios insuficientes

 

En numerosos países existe una diferencia entre la remuneración que reciben los docentes y la que la sociedad considera adecuada para la responsabilidad que desempeñan.

 

El Global Teacher Status Index de la Varkey Foundation encontró en 2018 que en 28 de los 35 países estudiados los docentes recibían salarios inferiores a los que la población consideraba justos para su trabajo.

 

4. Pérdida de atractivo de la profesión

 

Cuando una profesión exige una formación importante, una gran responsabilidad y numerosas horas de trabajo, pero ofrece pocas oportunidades de desarrollo o escaso reconocimiento, puede resultar menos atractiva para las nuevas generaciones.

 

Esto contribuye a la escasez y dificulta la renovación del cuerpo docente.

 

5. Falta de reconocimiento social

 

Una paradoja de la educación contemporánea es que prácticamente todo el mundo reconoce que los docentes son importantes, pero ese reconocimiento no siempre se traduce en:

 

mejores condiciones;

mayor autonomía;

remuneraciones adecuadas;

participación en las decisiones;

respeto profesional.

 

El problema del reconocimiento social es uno de los aspectos centrales de la campaña de 2026.

 

6. Cambios tecnológicos e inteligencia artificial

 

La incorporación de las tecnologías digitales y de la inteligencia artificial está modificando profundamente la enseñanza.

 

Los docentes necesitan aprender a utilizar nuevas herramientas, pero también enseñar a los estudiantes a utilizarlas de manera crítica, ética y responsable.

 

La tecnología no elimina la necesidad del docente.

 

Por el contrario, hace todavía más importante su capacidad para orientar, seleccionar información, contextualizarla y ayudar a los estudiantes a pensar críticamente.

 

7. Diversidad e inclusión

 

Las aulas actuales son cada vez más diversas.

 

Los docentes pueden trabajar con estudiantes que presentan diferentes:

 

capacidades;

culturas;

lenguas;

situaciones familiares;

condiciones socioeconómicas;

necesidades educativas.

 

Responder adecuadamente a esa diversidad exige formación, recursos y equipos de apoyo.

 

8. Violencia, conflictos y situaciones sociales complejas

 

En determinadas regiones del mundo, los docentes trabajan en contextos afectados por conflictos armados, desplazamientos, pobreza, desastres naturales o violencia.

 

Pero incluso en sociedades pacíficas pueden enfrentar situaciones complejas relacionadas con convivencia, violencia escolar, problemas sociales y dificultades familiares.

 

La UNESCO identifica entre los desafíos contemporáneos de la profesión cuestiones como el cambio climático, las tecnologías digitales, la inclusión, la migración y el desplazamiento.

 

¿Qué medidas pueden adoptarse para apoyar a los docentes?

 


Celebrar esta jornada debe conducir también a propuestas concretas.

 

1. Mejorar las remuneraciones

 

Los salarios deben permitir que la docencia sea una profesión económicamente digna y atractiva.

 

2. Reducir las tareas administrativas innecesarias

 

El tiempo del docente debe estar prioritariamente dedicado a:

 

enseñar, planificar, evaluar, acompañar y trabajar con sus estudiantes.

 

3. Garantizar formación permanente

 

La formación no debería terminar cuando se obtiene el título.

 

Los docentes necesitan actualización permanente en:

 

pedagogía;

tecnología;

inteligencia artificial;

inclusión;

convivencia;

evaluación;

nuevas áreas del conocimiento.

4. Mejorar las condiciones de trabajo

 

Esto implica contar con:

 

aulas adecuadas;

materiales;

conectividad;

bibliotecas;

equipos multidisciplinarios;

recursos tecnológicos;

espacios de descanso;

tiempo suficiente para planificar.

5. Aumentar la autonomía profesional

 

Los docentes necesitan ser escuchados cuando se diseñan las políticas educativas.

 

Una reforma educativa que no escucha a quienes trabajan diariamente en las aulas puede encontrar dificultades para trasladarse adecuadamente a la práctica.

 

La Recomendación de 1966 ya reconocía la importancia de la participación docente en las decisiones educativas.

 

6. Facilitar el desarrollo de la carrera profesional

 

Es importante ofrecer posibilidades de:

 

especialización;

formación avanzada;

investigación;

liderazgo pedagógico;

mentoría;

innovación;

reconocimiento profesional.

7. Proteger el bienestar docente

 

El bienestar de los educadores debe formar parte de las políticas educativas.

 

Un sistema educativo no puede exigir permanentemente más a sus docentes sin preocuparse por las condiciones en las que realizan su trabajo.

 

¿En qué países se reconoce más a los docentes?

 


No existe un único indicador mundial actualizado que permita afirmar de manera absoluta qué países "respetan más" o "respetan menos" a sus docentes.

 

Sin embargo, uno de los estudios internacionales más conocidos es el Global Teacher Status Index, elaborado por la Varkey Foundation.

 

Su edición de 2018 estudió 35 países y combinó diferentes dimensiones del estatus docente.

 

Según ese estudio, China ocupó el primer lugar en reconocimiento general de los docentes. También aparecieron entre los países con niveles relativamente altos de estatus docente varios países asiáticos, entre ellos Malasia, Taiwán, Indonesia, Corea del Sur e India.

 

El estudio también encontró una relación positiva entre el estatus docente y los resultados educativos, aunque esa relación no significa que el reconocimiento social sea por sí solo la causa del rendimiento escolar.

 

Es importante aclarar que este índice no constituye un ranking mundial permanente: se trata de una investigación basada en encuestas realizadas en 35 países y sus datos principales corresponden a 2018.

 

¿Y cuáles presentan menor reconocimiento?

 

En el mismo estudio de 2018, los niveles más bajos de estatus docente se encontraron particularmente en algunos países de América Latina y otros países incluidos en la investigación.

 

Brasil apareció en el extremo inferior, mientras que Israel también registró uno de los niveles más bajos. Argentina se encontraba asimismo entre los países de menor posición relativa.

 

Un dato especialmente interesante es que la propia investigación señaló una diferencia regional: los países sudamericanos incluidos en el estudio se ubicaron en la mitad inferior de la clasificación de estatus docente.

 

Esto no significa que en esos países los docentes no sean valorados individualmente. Significa que, según las percepciones recogidas por aquella investigación, la profesión no alcanzaba el nivel de reconocimiento social que presentaba en otros lugares.

 

La situación de los docentes en Uruguay

 


Uruguay posee una larga tradición educativa y pedagógica.

 

La profesión docente forma parte de la historia misma de la construcción del sistema educativo uruguayo y del proyecto de educación pública desarrollado durante los siglos XIX y XX.

 

La UNESCO destaca que Uruguay expandió tempranamente su escolaridad y que el magisterio uruguayo posee importantes tradiciones pedagógicas. Al mismo tiempo, señala que esas tradiciones deben enfrentar los desafíos de los nuevos tiempos.

 

Un sistema educativo con una tradición importante

 

La enseñanza pública ocupa un lugar central en la sociedad uruguaya.

 

El país cuenta con una importante estructura institucional a través de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y sus diferentes subsistemas.

 

Los docentes uruguayos trabajan en educación inicial, primaria, educación media, educación técnico-profesional y formación en educación.

 

Algunos desafíos actuales de la docencia uruguaya

 

Uruguay comparte varios de los problemas que actualmente afectan a los sistemas educativos del mundo.

 

Entre ellos aparecen:

 

necesidad de fortalecer la profesión docente;

estabilidad y carrera profesional;

condiciones de trabajo;

remuneraciones;

formación permanente;

incorporación de tecnologías;

atención a la diversidad;

convivencia educativa;

desigualdades sociales;

permanencia y aprendizaje de los estudiantes;

necesidad de contar con docentes en determinadas áreas.

 

La situación tampoco es idéntica entre Montevideo y el interior, ni entre distintos niveles y modalidades educativas.

 

Salarios y reconocimiento profesional en Uruguay

 

La remuneración es una de las dimensiones concretas del reconocimiento profesional.

 

La documentación oficial de ANEP permite observar la evolución de las remuneraciones docentes. Por ejemplo, para enero de 2025, la remuneración nominal informada para un maestro efectivo de grado 1 con 20 horas era de $50.749,84, mientras que para un maestro efectivo de grado 7 con 25 años de antigüedad era de $83.373,72. Los valores corresponden a las categorías seleccionadas en las tablas oficiales de ANEP.

 

Estas cifras deben interpretarse con cuidado: son remuneraciones nominales correspondientes a determinadas cargas horarias, grados y condiciones, y no equivalen necesariamente al ingreso total mensual de todos los docentes.

 

La necesidad de atraer y retener docentes

 

Uruguay también enfrenta el desafío de mantener atractiva la carrera docente.

 

Un ejemplo de las dificultades existentes aparece en la educación media.

 

En 2024 la Dirección General de Educación Secundaria informó que, aunque se había alcanzado el 96,2 % de las horas docentes asignadas, todavía existían horas vacantes. También señaló la necesidad de recurrir a estudiantes avanzados de Formación en Educación para cubrir algunas asignaturas con insuficiencia de docentes, entre ellas inglés, física e informática.

 

La misma información muestra esfuerzos para mejorar la estabilidad laboral: después de varios años sin concursos, Secundaria realizó un llamado a más de 5.700 docentes interinos egresados de los institutos de Formación Docente.

 

Esto demuestra que el problema no consiste simplemente en "tener profesores", sino en garantizar docentes formados, suficientes, estables y disponibles en las distintas áreas y regiones.

 

También existen avances

 

La situación docente uruguaya no debe analizarse únicamente desde las dificultades.

 

Existen avances y políticas destinadas a mejorar el acompañamiento.

 

En 2024, por ejemplo, Secundaria informó el fortalecimiento de equipos de apoyo: se incorporaron psicólogos, profesores orientadores pedagógicos, referentes de educación sexual y otros recursos destinados a acompañar a estudiantes y centros educativos.

 

Estas medidas son importantes porque permiten comprender que apoyar a los docentes no significa solamente aumentar su salario.

 

También significa proporcionarles equipos y recursos para enfrentar situaciones que exceden la enseñanza estrictamente curricular.

 

Uruguay y el desafío del reconocimiento social

 

Uno de los grandes desafíos para Uruguay —como para muchos otros países— es conseguir que el reconocimiento de la sociedad hacia los docentes se traduzca en reconocimiento profesional efectivo.

 

Decir que los maestros y profesores son importantes es necesario.

 

Pero no es suficiente.

 

El verdadero reconocimiento se expresa cuando una sociedad:

 

invierte en formación docente;

ofrece buenas condiciones de trabajo;

garantiza remuneraciones dignas;

respeta la autonomía profesional;

escucha a los docentes;

facilita su actualización;

protege su bienestar;

reconoce públicamente la complejidad de su tarea;

y considera la educación una prioridad nacional.

60 años después: ¿se cumplió la promesa de 1966?

 

Esta es quizás la pregunta más importante que plantea el Día Mundial de las y los Docentes de 2026.

 

La Recomendación de 1966 estableció hace seis décadas principios destinados a proteger la profesión.

 

Pero sesenta años después todavía existen:

 

falta de docentes;

salarios insuficientes en numerosos países;

sobrecarga laboral;

pérdida de atractivo profesional;

dificultades de formación;

problemas de estabilidad;

escaso reconocimiento social;

falta de autonomía;

desigualdades entre sistemas educativos.

 

La UNESCO afirma que, mientras la Recomendación está siendo revisada, han aparecido nuevos desafíos relacionados con las tecnologías digitales, el cambio climático, la inclusión, las migraciones y los desplazamientos.

 

Por ello, el aniversario no debe interpretarse solamente como una celebración del pasado.

 

Es también una llamada a actualizar el compromiso con el futuro.

 

Un reconocimiento que debe convertirse en acción

 

El Día Mundial de las y los Docentes recuerda una verdad sencilla pero profunda:

 

No se puede construir una educación de calidad sin cuidar a quienes tienen la responsabilidad de educar.

 

Un sistema educativo puede construir escuelas modernas, incorporar computadoras, desarrollar nuevos programas y utilizar inteligencia artificial.

 

Pero ninguna innovación puede sustituir completamente la relación humana que se produce entre un docente y sus estudiantes.

 

La tecnología puede proporcionar información.

 

El docente ayuda a comprenderla.

 

Un buscador puede ofrecer respuestas.

 

El docente enseña a formular preguntas.

 

Una inteligencia artificial puede generar un texto.

 

El docente puede ayudar al estudiante a analizarlo, cuestionarlo y construir su propio pensamiento.

 

Por eso la transformación tecnológica no hace innecesaria la profesión docente: hace aún más importante su dimensión humana, pedagógica y crítica.

 

El mensaje del 5 de octubre de 2026

 

El lema «Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión, promoviendo su condición y configurando nuestro futuro» resume una idea esencial:

 

apoyar a los docentes es apoyar el futuro.

 

La celebración de 2026 invita a agradecer a quienes enseñan, pero también a mirar más allá del homenaje.

 

Invita a los gobiernos a invertir.

 

A las instituciones educativas, a acompañar.

 

A las familias, a respetar.

 

A las sociedades, a valorar.

 

Y a los propios sistemas educativos, a escuchar a quienes conocen desde dentro la realidad cotidiana de las aulas.

 

Sesenta años después de aquel 5 de octubre de 1966, la pregunta sigue siendo actual:

 

¿Qué educación queremos para las próximas generaciones?

 

La respuesta dependerá, en buena medida, de otra pregunta:

 

¿Qué docentes queremos y qué estamos dispuestos a hacer para apoyarlos?

 

Porque cuidar al docente no es un privilegio concedido a una profesión.

 

Es una condición necesaria para garantizar el derecho de cada niño, niña, adolescente y joven a recibir una educación de calidad.

 

Y ese es, precisamente, el sentido más profundo del Día Mundial de las y los Docentes 2026.

FUENTES

https://www.unesco.org/es/days/teachers

https://www.anep.edu.uy/celebracion-dia-mundial-docentes-2026

https://eiehub.org/events/world-teachers-day

https://www.varkeyfoundation.org/global-teacher-status?utm_source=chatgpt.com