Blog de Arinda

OBJETIVO :En este Blog vas a encontrar mis producciones en pintura y escultura. Además, material recopilado a través de mi trabajo como maestra, directora e inspectora, que puede ser de interés para docentes y estudiantes magisteriales .

jueves, 11 de junio de 2026

11 DE NOVIEMBRE DE 1937 NACÍA ROBIN WARREN -BIOGRAFÍA

 

Robin Warren: La Curiosidad del Patólogo que descubrió la Bacteria que Cambió la Medicina

 


El Dr. Robin Warren nació en Adelaida, Australia Meridional, el 11 de junio de 1937.

Es un distinguido patólogo australiano que, junto con el Dr. Barry Marshall, descubrió la bacteria Helicobacter pylori en 1982. Esta importante investigación revolucionó el campo de la medicina al demostrar que las úlceras pépticas y la gastritis estaban relacionadas con esta bacteria, desafiando las creencias médicas establecidas en ese momento. 

Los Warrens emigraron de Aberdeen en 1840. Su hijo mayor, el bisabuelo John Campbell Warren, era miembro del gobierno local, Capitán de la Caballería Ligera y patriarca de una familia de 16 niños.

Era dueño de una gran finca en las colinas de Adelaida. A principios de siglo, envió a sus hijos al interior de Australia del Sur (Anna Creek) y Australia Occidental (Katanning) para abrir grandes áreas para el ganado y el trigo.

Su padre, Roger Warren, estudió viticultura y se convirtió en uno de los principales enólogos de Australia.

Los antepasados de su madre emigraron de Inglaterra a Adelaida con los primeros colonos en 1836–7.

Su abuelo, Sydney Verco, pertenecía a una dinastía de médicos. La familia Verco todavía compone muchos de los médicos de Adelaideide. Murió joven, dejando a su abuela, Alice, sin ingresos y cuatro hijos para alimentar y educar.

De alguna manera, con la ayuda de la familia extendida, logró enviar a todos los niños a escuelas privadas. Se redujo en gastos y ahorró para obtener suficiente dinero para enviar a su hijo, Luke, a la escuela de medicina.

Su madre, Helen, había querido desesperadamente ser médica, pero no podía ser apoyada financieramente de manera similar. Finalmente se entrenó como enfermera. No recuerda que su madre lo presionara para estudiar medicina, pero de alguna manera esta idea siempre parecía ser su objetivo.

Todos estaban muy orgullosos de su tío Luke Verco, quién fue capitán del Cuerpo Médico del Ejército durante la Segunda Guerra Mundial. Después de la guerra, se convirtió en un médico general del país, y su tío favorito.

Sus padres se casaron durante la depresión. La vida no fue fácil. Cuando nació, vivían en el suburbio costero de Brighton.

En 1939, se mudamos a la antigua casa de su abuela en el suburbio sureño de Unley. Sus primeros recuerdos eran de montar un pequeño triciclo a una escuela privada local, que habría coincidido aproximadamente con la entrada de los japoneses en la II Guerra Mundial.

Para él, la guerra fue bastante irreal. Sabían que tenía algo que ver con los japoneses del norte, que estaban bombardeando el norte de Australia.

Recuerda haber asistido a una exposición de submarinos japoneses capturados en el puerto de Sydney. Había libros sobre los valientes soldados que luchaban contra los alemanes en el norte de África. Para los niños en la pequeña y tranquila Adelaida, todos estos fueron eventos lejanos, casi una historia de aventuras.

Otras cosas que vieron sin comprenderlas realmente, fueron la ausencia casi total de automóviles y la imposibilidad de obtener productos eléctricos para el hogar.

La gasolina casi no estaba disponible, pero esto tuvo poco efecto en él. La comida y la ropa estaban racionadas, pero su madre parecía ser capaz de mantener a la familia bien alimentada y vestida.

Cuando terminó la guerra, pudieron comprar un refrigerador. Anteriormente, la comida se mantuvo fría en un cofre de hielo.

Durante y después de la guerra, asistió a la escuela primaria pública local, Westbourne Park School.

La educación en esos días era mucho más rutinaria que hoy, particularmente aprendiendo a deletrear columnas de palabras y memorizar tablas de multiplicar.

Solían escuchar la radio, y se hizo un set de radio de cristal, lo que me permitió escuchar la radio en la cama. Su madre se aseguró de que pudiera conseguir los libros que quería, y él era un ávido lector de todas las historias habituales de aventuras de los boyys, tanto nuevas como clásicas. También solía leer libros sobre ciencia.

A medida que creció, obtuvo su primera bicicleta, que solía montar en la escuela y visitar a sus amigos. En aquellos días, los suburbios de Adelaida eran notablemente seguros. Apenas necesitabas cerrar la casa para salir (aunque la madre siempre lo hacía). Parecía que no había preocupación por que los niños fueran atacados. Todavía había muy pocos autos en las carreteras, y la idea de que no era seguro para los niños viajar solos estaba a una generación de distancia. También solía divertirse montando en las estribaciones de Adelaida, a veces recogiendo moras silvestres que su madre convertía en una hermosa mermelada o atrapando ocasionales ‘yabbies’, las langostas silvestres de agua dulce locales.

Vio a su padre tomar fotografías familiares con su vieja cámara Voitlander, y finalmente lo convenció para que le comprara una cámara Kodak para su cumpleaños número 10.

Pronto obtuvo platos en revelado y papel de impresión, y su pasatiempo de toda la vida de la fotografía definitivamente comenzó.

Nunca fue bueno en los deportes en la escuela, aunque disfrutó de un juego de cricket , pero se volvió más aventurero con su bicicleta y su cámara, recorriendo las colinas de Adelaida y tomando fotografías de paisajes. Era un poco solitario, cabalgando solo y haciendo lo que quería, sin tener que preocuparse por lo rápidos o lentos que eran los compañeros. Esto dificultó un poco sus habilidades sociales, pero sin duda hizo que su eventual profesión en patología fuera mucho más fácil.

Cuando entró en la adolescencia, comenzó su educación secundaria. Esto fue en la escuela más antigua de Adelaida, St Peterics College, la misma escuela a la que asistió Lord Florey. Al menos dos generaciones anteriores de Warren fueron allí. Encontró el nombre de su paternal tallado en un escritorio y fechado en 1917.

La vida allí era bastante diferente de la escuela primaria local. Era mucho más competitivo. Los mejores estudiantes estaban en el nivel superior, con cuatro niveles en cada grado.

Tenían un arreglo similar al fútbol de la liga inglesa, con los estudiantes inferiores en cada examen de término relegados a la clase a continuación. Esto le sucedió una vez, para su molestia extrema, y prometió volver al nivel uno y quedarse allí. La mayoría de los estudiantes que más tarde asistieron a la universidad estaban en la clase superior. El plan de estudios allí incluía literatura inglesa, y, dos idiomas extranjeros (generalmente Latín y Francés), matemáticas (su materia favorita), física y química. Todos eran necesarios para la matriculación en las escuelas universitarias orientadas a la ciencia, como la medicina o la ingeniería.

El deporte era una parte importante del plan de estudios de la escuela. Desafortunadamente, nunca fue muy bueno en eso, y realmente no lo disfrutó. Sin embargo, continuó su ciclismo y fotografía de fin de semana.

Asistió a la unidad de cadetes del ejército de las escuelas, donde aprendió habilidades del ejército y, presumiblemente, obediencia instantánea.

 Disfrutó particularmente el disparo del rifle. El tiro al blanco, que aprendió en los cadetes de la escuela, se convirtió en la principal actividad deportiva de su vida adulta.

Se matriculó en la escuela en 1954, obteniendo una beca de la Commonwealth. Estas becas fueron el intento inicial del gobierno de la Commonwealth de proporcionar educación terciaria gratuita a las masas.

 

Un autorretrato, dibujado mientras trabajaba para mis exámenes finales en Adelaida, 1960.


En esa época tuvo su primera experiencia de chicas. Solo tenía hermanos, y de alguna manera su madre no contaba.

Las niñas siempre habían sido personas muy distantes y extrañas, especialmente las de aspecto “estirado” que pasaban por su puerta principal en el camino a la escuela del convento católico local.

Justo antes de la matriculación, se esperaba que los estudiantes asistieran a clases de baile y luego invitaran a las chicas al baile escolar anual. Al principio, esto parecía un asunto extraño, tratando de aprender a bailar en el salón de baile con muchas chicas que parecían tan tímidas como yo.

Sin embargo, pronto comenzaron a tener mucho placer, con grupos de chicos y chicas desarrollando relaciones personales.

Además, durante su año de matriculación, ocurrió un evento que marcaría la mayor parte de su vida. Una mañana, su madre lo encontró inconsciente en el césped trasero. Se recuperó sin aparente mal efecto, pero algún tiempo después se repitió. Pronto le diagnosticaron que sufría epilepsia. Lo medicaron para tratar de controlar las convulsiones, pero el control permaneció imperfecto.

No pudo obtener un permiso de conducir, algo importante para los jóvenes a esa edad. Aparentemente, hubo numerosos consejos a la madre por parte de personas, tanto profesionales como amigos y familiares, bastante negativos.

Muchos aparentemente sugirieron mantenerlo en casa, sin universidad, definitivamente sin escuela de medicina, etc. Esta situación hizo su vida lo suficientemente difícil y vergonzosa justo en ese período adolescente.

La madre tenía suficiente sentido para darle la libertad para hacer lo que le gustaba, y nada de esto fue mencionado. Fue solo años después que llegó a apreciar cuánto había pasado su madre para apoyar su independencia y maduración personal.

Su ciclismo en las colinas continuó, nunca interrumpido por ataques epilépticos o por advertencias de que era ‘demasiado peligroso.’ Aparentemente, su madre estaba preocupada, pero nunca dijo una palabra al respecto.

Obtuvo la entrada a la escuela de medicina de la Universidad de Adelaida en 1955, y comenzó la siguiente etapa de su vida. El primer año fue una maravillosa entrada al entorno universitario. Gran parte del trabajo fue una repetición del último año en la escuela. Había mucha más libertad. Por primera vez, aprendieron sobre la responsabilidad; podrían trabajar o no, como les gustaba. La única diferencia era que al final del año, un pase o fracaso estaba en los propios hombros de los estudiantes.

La ayuda siempre estaba ahí, si lo querían, pero algunos de sus colegas se deleitaban con la capacidad de no hacer nada. Afortunadamente para él, estaba disfrutando demasiado el trabajo como para perderlo. Disfrutó particularmente de la botánica y la zoología, nuevos temas para él.

Recuerda haber diseccionado una rana y haber establecido su esqueleto – su espécimen mostrando una marcada ausencia de imaginación, ¡solo huesos pegados a un trozo de cartón!

Tanto antes como después de comenzar la universidad, siempre leyó mucho, incluidos numerosos libros científicos y libros de historia médica.

La astronomía era un interés particular suyo en ese momento. Recuerda haber leído libros de Fred Hoyleica sobre el universo. Leyó la Oxford Junior Encyclopaedia, los 12 volúmenes. ¡Probablemente debería haber pasado tanto tiempo leyendo libros de texto! Desafortunadamente, aunque encontró que los libros de texto eran fascinantes de leer según lo dictaba su curiosidad e interés, cuando tenía que aprenderlos para los exámenes, tendían a perder su encanto.

 

La medicina comenzó en serio con los años preclínicos dos y tres. Estaba en la escuela de medicina casi a tiempo completo. La escuela de medicina se separó de los principales edificios universitarios y la asociación directa con la universidad durante el primer año se perdió en gran medida. La mayor parte del tiempo lo pasaban en el departamento de anatomía diseccionando un cadáver o aprendiendo la estructura y los accesorios de los huesos y las articulaciones, luego los órganos internos y el cerebro.

Nunca se arrepentó la oportunidad de aprender anatomía (y, en años posteriores, patología) con tanto detalle.

También aprendían fisiología, bioquímica, farmacología, embriología e histología. Ilustró sus notas para los dos últimos temas con bocetos a todo color de las clases prácticas, utilizando lápices morados y rosados para hematoxilina y eosina. En aquellos días solo había una gama muy simple de medicamentos disponibles.

La siguiente aventura comenzó con los años clínicos cuatro, cinco y seis. En aquellos días, el Royal Adelaide Hospital era el único hospital de enseñanza general en el sur de Australia. Tanto en sus edificios dispersos como en su función, era como un museo vivo.

Algunas de las mejores salas fueron edificios “temporary” erigidos para la Primera Guerra Mundial. Uno se llamaba Verco Ward, por uno de sus tíos maternos. Algunas de las salas más victorianas eran como una vieja imagen en movimiento Inglés; una enorme estructura en forma de granero, con camas a lo largo de cada pared y la hermana en la mesa alta en un extremo. Nadie discutió con la hermana, especialmente los estudiantes, no, a los que se les asignó pacientes para estudiar y hacer un seguimiento y fueron tratados como el fondo de la escala social (por todos menos por las enfermeras – que querían que los futuros médicos se casaran – y los pacientes, quien generalmente parecía apreciar nuestra atención).

Este período de tres años de cirugía, medicina y obstetricia y ginecología, pasó muy rápidamente. Siempre parecía haber algo nuevo e interesante a la vuelta de la esquina.

Después de la escuela de medicina, su vida se volvió muy ocupada. Les llamaron ‘Junior Resident Medical Officers’ – el equivalente de los pasantes de hoy. En realidad eran residentes, viviendo en las residencias del hospital’ cuartos.

Un segundo hospital del gobierno abrió, y obtuvo un puesto allí. En esa etapa de la vida, todavía era muy inocente, con muy poca exposición al mundo exterior de las finanzas y el empleo. Todos los estudiantes de medicina graduados recibieron puestos de Residente Junior. Estos implicaban alrededor de 100 a 120 horas por semana de trabajo, con muy poco pago (Recibí £17–10 por semana). Sin embargo, era joven y en forma, y el trabajo constante era realmente muy agradable.

Compró una cámara Leica M3 y comenzó a convertir su pasatiempo en sujetos profesionales, fotografiando lesiones clínicas interesantes.

Este período cambió su vida otra vez. El nuevo hospital también proporcionó un segundo centro de obstetricia para la escuela de medicina. Los estudiantes de obstetricia vivían en los barrios de residentes. Algunos de los estudiantes eran mujeres jóvenes. Su dormitorio estaba cerca del de Warren.

Allí conoció a quien sería su esposa. Pronto se hicieran buenos amigos, y luego se encontró muy apegado a Winifred Williams. Pasaba  todo su tiempo libre en su casa. Recuerda un día mágico, vagando por los Jardines Botánicos juntos, y comenzó a llover. Lo siguiente fue que estaban abrazados en el invernadero.

Warren se casó con Winifred Theresa Williams a principios de la década de 1960 y juntos tuvieron cinco hijos.

 Winifred se convirtió en una psiquiatra consumada. 

Los estudiantes de derecho, por ejemplo, tuvieron que encontrar puestos de empleado en empresas privadas para completar sus Artículos de Secretario, antes de que pudieran practicar.

Otros estudiantes tuvieron que encontrar empleo para sí mismos. Aprendió una valiosa lección al final del año de residencia. Solicitó solo el puesto de segundo año que quería, registrador en psiquiatría. No recibió el puesto y se encontré, desempleado. Afortunadamente, todavía había algunos puestos disponibles, y el que más le atrajo fue el Registrador en Patología Clínica en el Instituto de Ciencias Médicas y Veterinarias, adjunto al Hospital Real de Adelaida.

En la práctica, ‘Clinical Pathology’ significaba principalmente hematología de laboratorio, que disfrutó mucho. Teníanmucha libertad y responsabilidad. Aunque el trabajo habitual implicaba informar sobre frotis de sangre y médula ósea, tenían una amplia gama de otras tareas, incluido el examen de heces para detectar parásitos, examinar la orina y analizar la piel y las uñas en busca de hongos.

Puse sus habilidades de dibujo a trabajar de nuevo, con bocetos detallados de los diversos óvulos, amebas y otros organismos. Realmente fue una excelente posición general para darle a uno una sensación general de patología.

A finales de ese año, Win se graduó MB BS, y tuvieron su primer bebé en camino. 

El salario era casi el doble de lo que ganaba en el año interno y, en patología, el tiempo de trabajo era en gran medida durante el día. La vida se estaba estableciendo en una rutina agradable, aunque menos aventurera.

Había aprendido sobre el empleo por ellos, y solicitó cada puesto anunciado al final del año. Su primera opción fue Profesor Temporal de Patología en la Universidad de Adelaida, y obtuvo el puesto. El trabajo allí consistió en gran parte en anatomía mórbida e histopatología, bajo la dirección del profesor Jim Robertson, que completó su visión general de la patología y lo convenció de ir a la membresía del (entonces) nuevo Colegio de Patólogos de Australia. El bebé, John, nació y de inmediato quedó embarazada.

Cuando nació el segundo bebé estaba en camino. Win todavía estaba tratando de encajar en su año interno (le tomó cuatro años en pedazos para terminar).

Una vez más solicitó todos los puestos posibles, tanto en Australia como en el extranjero. Al final resultó que le ofrecieron el puesto de Registrador de Patología Clínica en el Royal Melbourne Hospital. Se mudaron a Melbourne, para uno de los períodos más felices de sus vidas. La comunidad de patología en Melbourne era mucho más grande y más activa que en Adelaida, y Sydney estaba a poca distancia de la costa.

El trabajo fue similar al del Instituto Médico y Veterinario dos años antes. Un par de años de patología clínica bajo la tutela del Dr. David Cowling y el Dr. Bertha Ungar me permitieron aprobar los exámenes universitarios en hematología y microbiología.

Después de esto, se convertió en Registrador en Patología, para entrenamiento en anatomía mórbida e histopatología. Todas las muertes en el hospital recibieron un examen post mortem, del cual eran responsables cada mañana. Después del té de la mañana, examinaban los portaobjetos de biopsia de los días y los presentaban en una Gran Ronda, utilizando un proyector de diapositivas antiguo primitivo que estaba iluminado con dos barras de carbono. Realmente fue un espectáculo bastante entretenido y educativo, con la mayoría de los cirujanos presentes. El Dr. Doug Hicks, el jefe de departamento, ladraría preguntas al residente y comentarios o respuestas a otras preguntas. Trabajaron duro y rápido, pero el Dr. Hicks fue un excelente maestro, y todos aprendieron del programa.

Después de cuatro años en Melbourne, terminó su membresía en la universidad y fue un patólogo de pleno derecho.

Su segundo hijo, David, nació durante el primer año en Melbourne. Win de alguna manera logró encajar en su año interno entre bebés.

Esto se complicó por la inesperada llegada de los hijos gemelos, Patrick y Andrew, dos años después.

Win ahora podía practicar, aunque solo fuera a tiempo parcial. Esto fue muy difícil, en una era en la que “mujer se quedaba en casa”. Los puestos a tiempo parcial requerían hablar mucho, con promesas de irse si no era adecuada (nunca se le pidió que se fuera).

Estaba tratando de obtener un puesto como patólogo en Port Moresby en Papúa Nueva Guinea, que estaba en el proceso de obtener la independencia de Australia. Pensó que podía obtener experiencia con algunas de las enfermedades más exóticas e inusuales. Sin embargo, esto tuvo que hacerse a través del Departamento de Asuntos Exteriores, y la burocracia del gobierno fue extraordinariamente lenta.

Estaba trabajando en su habitación una tarde, cuando un hombre grande con un fuerte acento germánico entró y dijo, “Trabajarás conmigo el próximo año.” y salió. No había posibilidad de explicación o argumento. Descubrió que era el profesor Rolf ten Seldam, el profesor de Patología de la Universidad de Australia Occidental y el Hospital Royal Perth. Aparentemente era un hombre con el que nadie discutía, o al menos no dos veces. Así que le dio al Departamento de Asuntos Exteriores un día para resolver la posición en Papúa y cuando no respondieron, aceptó la posición en Perth, Australia Occidental.

Llegamos a Perth en enero de 1968. En Melbourne, había problemas para alquilar un piso para la familia. En Perth, no había nada que alquilar, especialmente con cuatro hijos. Tenían poco dinero y ninguna experiencia en la compra de propiedades.

Afortunadamente, su primer agente de bienes raíces fue una buena opción. Les encontró una buena casa para comprar y una propiedad de alquiler en el ínterin. Lo que no se había dado cuenta era que él les dijo a los propietarios que él era ‘el nuevo médico en el Royal Perth’ – bastante cierto, ¡pero el propietario pensó que se refería al nuevo superintendente médico, que había recibido una gran cantidad de publicidad en los periódicos, y no solo al patólogo junior!

La patología en el Hospital Royal Perth era totalmente diferente de Melbourne. Siguieron a un ritmo mucho más pausado, pero con un horario mucho más flexible. Hicimos menos trabajo, pero parecía tomar más tiempo hacerlo. Perth era una comunidad pequeña y aislada. En estos días, la mayoría de los entrenamientos de patología en Australia se realizaban en una sola especialidad. En Perth, este siempre había sido el caso, tal vez debido a la falta de posiciones para el entrenamiento, aparte de la hematología o la anatomía mórbida. Se alentó a los aprendices a mantener la misma posición. En contraste, los estados orientales, con la mayoría de la población de Australia en una cuarta parte del continente, proporcionaron numerosos puestos de capacitación en todas las ramas de la patología. La capacitación general se consideró la norma, dar una base amplia en todas las ramas de la patología, antes de especializarme en un área, como lo hice yo. Creo que esto me ayudó más tarde cuando se trata de Helicobacteria, pero me hizo una rareza para mis colegas en Perth, que se habían especializado en su rama particular de la patología desde el principio, dándoles un conocimiento profundo sobre una base estrecha.

 En 1970, nació su última hija, Rebecca. Como Win solo tenía hermanas y él solo tenía hermanos, su conocimiento de la diferencia entre niños y niñas era extrañamente superficial. Para su sorpresa, la hija era bastante diferente de los niños. Ellos disfrutaban corriendo por la tierra y haciendo pedazos las cosas, ella se sentaba dentro jugando con muñecas.

Después de esto, Win logró obtener más trabajo y se convirtió en un médico general bastante experimentado. Decidió especializarse en psiquiatría y fue aceptada en el esquema de capacitación universitaria, que tomó la mayor parte de su tiempo hasta principios de la década de 1980.

Durante la década de 1970, escribió algunos casos interesantes y desarrolló un interés en las nuevas biopsias gástricas que se estaban volviendo frecuentes. También intentó desarrollar manchas bacterianas mejoradas para usar con secciones histológicas.

Este microorganismo se aferra a la mucosa que reviste el estómago.


En 1979 descubrió la bacteria Helicobacter pylori. 

Warren observó la bacteria por primera vez el 11 de junio de 1979, día de su 42 cumpleaños.

Comenta su hallazgo de esta forma: "Trabajaba en mi tarea diaria de examinar las preparaciones para el estudio microscópico de las biopsias gástricas.

En una preparación de mucosa gástrica con gastritis crónica activa observé una línea azul en la superficie del epitelio gástrico.

Con mayor aumento, pude distinguir numerosos pequeños bacilos que componían dicha línea azul, firmemente adheridos a la superficie del epitelio. Con el objetivo de inmersión confirmé mi sospecha".

Durante los 18 meses siguientes, Warren estudió y recogió más casos, en los que la bacteria acompañaba siempre a las lesiones histológicas de gastritis.

Como patólogo, tenía claro que las bacterias, presentes en cualquier tejido inflamado, debían considerarse agentes causales. Sin embargo, debía luchar contra el dogma de que las bacterias no crecían en el medio ácido del estómago .

 Nadie creía en él, excepto su esposa Win, médico Psiquiatra, quien le animaba con entusiasmo.

Lo reconocía Warren en una entrevista con estas palabras: "admiro a mi esposa y le agradezco su ayuda moral porque, siendo madre de cinco hijos y teniendo toda la razón para estar disgustada, su marido había gastado su tiempo y su dinero buscando inexistentes bacterias; no obstante, le escuchaba y estimulaba cuando regresaba a casa, a veces de madrugada" .

Ahora, cuando piensa en aquellos días, cree que su esposa disponía de todos los argumentos para haberle obligado a consultar, como enfermo, a sus compañeros psiquiatras.

Hasta 1981, Warren había investigado en solitario. Este año le visita Barry Marshall, de 31 años, que seguía el programa de especialización clínica del Real Colegio de Médicos de Australia.

Para cumplirlo, debía realizar un trabajo de investigación.

Inicialmente rechaza el tema sugerido por su Jefe, por considerarlo irrelevante, quien le replica: "si quieres algo interesante, posiblemente lo encuentres en el Departamento de Anatomía Patológica; visita al "chalado" de Warren, que está intentando convertir las gastritis en una enfermedad infecciosa”.

En la primera entrevista, aunque no muy convencido, aceptó el compromiso de tomar biopsias a 20 pacientes en los que la endoscopia de la mucosa gástrica resultara totalmente normal.

Con satisfacción, comprobó que la bacteria no aparecía en la mucosa gástrica no inflamada.

 A partir de esta observación, su entusiasmo creció hasta apasionarse por el proyecto, al que dedicó toda su inteligencia, su voluntad y su tiempo laboral y de ocio.

Marshall colaboró con los microbiólogos para encontrar la técnica de cultivo adecuado para favorecer el crecimiento de la "nueva bacteria".

 La relación entre Robin Warren y Barry Marshall fue una colaboración científica crucial que llevó al descubrimiento del papel del Helicobacter pylori en las enfermedades gástricas, particularmente en la úlcera péptica y la gastritis.

Marshall y Warren emprendieron una serie de estudios para demostrar la asociación entre H. pylori y la gastritis.



A pesar de la resistencia inicial de la comunidad científica, debido a la creencia arraigada de que las úlceras pépticas eran causadas principalmente por el estrés, la dieta y el exceso de ácido estomacal, persistieron en su investigación.

En 1982, lograron cultivar la bacteria a partir de muestras de biopsias gástricas, lo que permitió un estudio más detallado.

Sus investigaciones mostraron consistentemente que H. pylori estaba presente en la mayoría de los pacientes con gastritis crónica y úlceras pépticas.

Para demostrar de manera concluyente la relación causal entre H. pylori y la gastritis, Barry Marshall decidió realizar un experimento audaz y controvertido.

Robin Warren  y Barry Marshall trabajando en el departamento de patología, Royal Perth Hospital, 1984.

En 1984, se auto-administró una solución que contenía H. pylori. En pocos días, desarrolló síntomas de gastritis, y una endoscopia mostró inflamación gástrica y presencia de las bacterias.

Posteriormente, se trató con antibióticos y bismuto, lo que curó la infección y resolvió la inflamación.

El experimento de Marshall y la investigación conjunta con Warren proporcionaron evidencia sólida de que H. pylori era la causa principal de la gastritis y las úlceras pépticas.

Este descubrimiento cambió drásticamente la comprensión y el tratamiento de estas enfermedades, llevando a la adopción de tratamientos con antibióticos para erradicar H. pylori y curar las úlceras.

Trabajando en mi habitación en RPH, 1986.


En 1994 le otorgan el Premio de la Fundación Warren Alpert.

En el año 1995 recibe el Premio de la Asociación Médica Australiana.

En el año 1995 recibió la Distinción del Colegio de Patólogos .

En 1996 le otorgan la Medalla de la Universidad de Hiroshima.

J Robin. Warren y su nieta- La nueva generación – con mi nueva nieta en 1997

En 1997 le otorgaron el Premio de la Goethe-Universität en Alemania.

En el año 1997 lo nominaron Doctor Honorario en Medicina por la Universidad de Western Australia .

Lo nombraron Doctor Honoris Causa por la Universidad Francisco de Vitoria

Tras la muerte de su esposa en 1997, Warren se retiró de la medicina.

Warren se retiró en 1999, después de lo cual ha pasado tiempo realizando su pasatiempo, la fotografía.


Barry Marshall, Adrienne Marshall, Robin Warren y su nuera Marie en la ceremonia del Premio Nobel (crédito: Barry Marshall).

En 2005 el Dr. Warren y el Dr. Marshall fueron galardonados con el Premio Nobel en Fisiología o Medicina

Los miembros del Comité resumían su aportación a la ciencia con estas palabras: "extraordinario e inesperado descubrimiento de que la inflamación del estómago (gastritis), así como la úlcera de estómago y duodeno (enfermedad ulcerosa péptica), son el resultado de una infección del estómago causada por la bacteria Helicobacter pylori".

Este reconocimiento a su descubrimiento pionero reafirman el impacto significativo en la medicina.

La colaboración entre Warren y Marshall es un ejemplo destacado de cómo la observación cuidadosa, la curiosidad científica y el valor para desafiar las ideas establecidas pueden conducir a descubrimientos revolucionarios en la ciencia médica.

 El doctor Robin Warren falleció el 23 de julio de 2024 en Perth, Australia, a la edad de 87 años.

Falleció debido a complicaciones tras una caída reciente, según informó su familia y la Universidad de Australia Occidental, donde trabajó como profesor de patología durante muchos años. No se especifican más detalles sobre las complicaciones exactas que derivaron en su muerte.

HOMENAJE



Tras el fallecimiento del doctor Robin Warren en julio de 2024, se han realizado varios homenajes post mortem para destacar su legado y recuerdo, especialmente en Australia Occidental, donde desarrolló gran parte de su carrera:

En Perth, Australia Occidental, se nombró Robin Warren Drive en la entrada del Fiona Stanley Hospital, en reconocimiento a su contribución médica y científica.

 La nueva biblioteca médica en el recinto médico QEII lleva su nombre: Robin Warren Medical Library, un espacio dedicado a la formación y la investigación médica.

 En la biblioteca, en la sala principal de tutoriales y lectura, se exhibe un retrato suyo realizado en 2021 por la artista local Jenny Davies, perpetuando su imagen y memoria en el ámbito académico y clínico.

 Estos homenajes reflejan el profundo respeto y admiración por su trabajo pionero en la identificación del Helicobacter pylori y su impacto en la medicina moderna. No se reportan hasta ahora estatuas, sellos postales o nombramientos de calles fuera de estos reconocimientos en Perth

Sellos postales:



LEGADO

 


El legado médico más importante que dejó el doctor Robin Warren fue el descubrimiento, junto con Barry J. Marshall, de la bacteria Helicobacter pylori en 1979 y la demostración de que esta bacteria es la causa principal de la gastritis, úlceras gástricas y duodenales. Este hallazgo revolucionó el entendimiento de las enfermedades gastroduodenales, que hasta entonces se atribuían principalmente al estrés y al estilo de vida. Gracias a su trabajo, estas enfermedades pasaron a ser consideradas infecciosas y hoy pueden ser tratadas eficazmente con antibióticos, lo que ha beneficiado enormemente a la humanidad al mejorar el diagnóstico y tratamiento de estas afecciones.

 Además, Warren ayudó a desarrollar una prueba diagnóstica no invasiva, la prueba del aliento con urea, para detectar la infección por H. pylori, facilitando así su diagnóstico clínico. Por este descubrimiento, Warren y Marshall recibieron el Premio Nobel de Medicina en 2005, un reconocimiento a la trascendencia de su contribución en la medicina moderna.

 Su trabajo también ha permitido entender la relación causal entre H. pylori y el cáncer gástrico en individuos predispuestos, ampliando el impacto de su legado en la prevención y tratamiento de enfermedades gástricas graves


FUENTES

https://www.nobelprize.org/prizes/medicine/2005/warren/facts/

https://es.wikipedia.org/wiki/Robin_Warren

https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/9484/Robin

https://www.intramed.net/contenidover.asp?contenidoid=37181

https://www.britannica.com/biography/Robin-Warren

11 DE JUNIO DIA INTERNACIONAL DEL JUEGO

 






El Día Internacional del Juego, también conocido como Día Mundial del Juego, es una celebración anual que se lleva a cabo el 11 de junio.

Este día se dedica a resaltar la importancia del juego en el desarrollo integral de los niños y en la vida de las personas en general.

Fue creado para promover el reconocimiento del juego como un derecho fundamental y una actividad esencial para el bienestar físico, emocional, social y cognitivo.


 El juego hace del mundo un lugar mejor

 


El Día Internacional del Juego, que se celebra anualmente el 11 de junio, sirve para destacar la importancia de preservar, promover y dar prioridad al juego para que todas las personas, especialmente los niños y las niñas, puedan cosechar sus frutos y desarrollar todo su potencial.

  • El 71 por ciento de los niños afirma que el juego es importante porque les hace felices, y el 58 dice que les ayuda a hacer amigos y pasarlo bien con los demás.

  • Se calcula que 160 millones de niños y niñas de todo el mundo trabajan en lugar de jugar o aprender.

  • Solo uno de cada cuatro niños juega regularmente en la calle, en comparación con la generación de sus abuelos, en la que casi tres cuartas partes de los menores afirmaban jugar al aire libre varias veces a la semana.

  • A un 41 por ciento de los niños, sus padres u otros adultos, como sus vecinos, les han pedido alguna vez que dejen de jugar en la calle.


Más allá de la mera recreación, el juego es un lenguaje universal que hablan personas de todas las edades y que trasciende fronteras nacionales, culturales y socioeconómicas.

También estimula la resiliencia, la creatividad y la innovación de los individuos.

Para los niños en especial, el juego ayuda a construir relaciones y mejora el control, la superación de traumas y la resolución de problemas.

Les ayuda a desarrollar las habilidades cognitivas, físicas, creativas, sociales y emocionales que necesitan para prosperar en un mundo en constante cambio.

 Verse privado de oportunidades para jugar perjudica directamente el bienestar y el desarrollo del niño.

En los entornos educativos, el aprendizaje basado en el juego ha sido reconocido como un enfoque eficaz para implicar activamente a los alumnos en el proceso de aprendizaje.

Permite que el aprendizaje sea más ameno y pertinente, con lo que aumenta la motivación y la retención de la información.

 Además, se considera que el juego tiene efectos positivos en la promoción de la tolerancia, la resiliencia, además de facilitar la inclusión social, la prevención de conflictos y la consolidación de la paz.

Por ello, la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño consagra el juego como derecho fundamental de todos los niños en su artículo 31.

 El Día Internacional sirve para destacar un momento unificador a escala mundial, nacional y local para destacar la importancia del juego.

 Es un llamamiento a las políticas, la formación y la financiación para integrar el juego en la educación y los entornos comunitarios en todo el mundo.

 

LEMA 2026 - «PROTEGE EL JUEGO, PROTEGE LA INFANCIA »

El lema «Protege el juego, protege la infancia» encierra una idea profunda sobre el valor del juego como derecho y como herramienta esencial para el desarrollo integral de los niños. Vamos a desglosarlo en sus dos partes para entenderlo mejor:

 Protege el juego

El juego no es solo diversión:

  • Es una forma de aprendizaje donde los niños exploran el mundo, desarrollan habilidades sociales, cognitivas y emocionales.
  • Es una expresión de libertad, creatividad y curiosidad.
  • Protegerlo significa garantizar espacios seguros, tiempos adecuados y materiales apropiados para jugar, tanto en casa como en la escuela y en la comunidad.
  • También implica defender el juego frente a amenazas como el exceso de tecnología pasiva, la sobrecarga académica o la falta de espacios públicos.

 Protege la infancia

La infancia es una etapa única y vulnerable:

  • Protegerla significa respetar los derechos del niño, su bienestar físico, emocional y social.
  • El juego es parte de esa protección, porque un niño que juega libremente es un niño que crece sano y feliz.
  • Cuando se limita el juego, se afecta la capacidad de imaginar, de cooperar y de resolver problemas —es decir, se empobrece la infancia misma.

 Sentido global del lema

El mensaje une ambas ideas: si cuidamos el juego, estamos cuidando la esencia de ser niño. El juego es el lenguaje natural de la infancia; protegerlo es defender la alegría, la creatividad y la posibilidad de aprender sin miedo.

Este mensaje, promovido por organizaciones como UNICEF, reconoce que jugar es esencial para el desarrollo saludable de los niños y que todos deberían tener acceso a espacios seguros donde hacerlo. El lema nos recuerda que los niños y niñas felices y sanos necesitan tiempo, espacio y compañía para jugar.

 

 

 

El poder del juego

 


Jugar. Recomendado para todos los niños y niñas, y para sus padres. El juego no es solo una cosa más que hacer, es otra forma de hacer las cosas.

Desde la capacidad cognitiva hasta las habilidades comunicativas, pasando por la mejora de la salud mental y la resiliencia emocional, el juego proporciona a los niños y a las niñas las bases que necesitan para sobrevivir y prosperar, y para construir un futuro mejor.

 

¿Por qué es importante jugar?

 

Los niños aprenden mejor jugando. El juego proporciona valiosas oportunidades de aprendizaje en todos los ámbitos del desarrollo: intelectual, social, emocional y físico.

A través del juego, los niños aprenden a forjar vínculos con los demás, a desarrollar una amplia gama de habilidades de liderazgo, a desarrollar la resiliencia, a navegar en sus relaciones y afrontar los obstáculos sociales, así como a vencer sus miedos.

Cuando los niños juegan, se sienten seguros. Juegan para dar sentido al mundo que les rodea.

En términos generales, el juego proporciona una plataforma para que la infancia se exprese y desarrolle su imaginación y creatividad, que son aptitudes fundamentales para el mundo tecnológico e innovador en el que vivimos.

Las interacciones lúdicas contribuyen al bienestar y la salud mental de progenitores, cuidadores y menores.

Cuando las crisis humanitarias ponen patas arriba el mundo de un niño, es en el juego donde encuentra seguridad y alivio ante las adversidades, a la vez que puede explorar y procesar sus experiencias con el mundo.

Cuando los niños se ven obligados a abandonar sus hogares a causa de la guerra, los conflictos y los desplazamientos, el acceso a relaciones enriquecedoras con sus padres o cuidadores y con sus iguales es un amortiguador fundamental de los efectos de la violencia, la angustia y otras experiencias negativas.

El juego reconforta y tranquiliza a niños y niñas.

 

Para fomentar las interacciones lúdicas entre padres o cuidadores y los niños, los gobiernos y otras partes interesadas deben crear un clima propicio

Historia y Origen


Freda Kim


ANTECEDENTES

La proclamación del 11 de junio como Día Internacional del Juego fue el resultado de un proceso internacional que combinó décadas de trabajo en favor de los derechos de la infancia con iniciativas recientes impulsadas por organizaciones educativas y la Organización de las Naciones Unidas. Cronológicamente, los hechos principales fueron los siguientes:

 

1.  1989: reconocimiento del juego como derecho infantil
La base jurídica internacional surgió con la aprobación de la Organización de las Naciones Unidas de la Convención sobre los Derechos del Niño. En su artículo 31 se reconoció oficialmente el derecho de niños y niñas al descanso, al esparcimiento y al juego.

 

2.  1999: impulso internacional desde las ludotecas

    El Día Internacional del Juego fue propuesto por Freda Kim     en 1999, durante su mandato como presidenta de la                 Asociación Internacional de Ludotecas (ITLA).

    La idea surgió con el propósito de establecer un día en el         que se reconociera globalmente la importancia del juego y     se fomentara su práctica en todas las edades.

    La Asociación Internacional de Ludotecas (ITLA) promovió     la celebración del “Día Mundial del Juego”, originalmente el     28 de mayo, con el objetivo de visibilizar la importancia             educativa y social del juego. Esta iniciativa comenzó a             difundirse en numerosos países.

  

3.  2000-2020: expansión del movimiento global por el juego
Durante estas décadas, organismos como UNICEF, UNESCO y múltiples asociaciones pedagógicas comenzaron a insistir en que el juego no debía verse solo como entretenimiento, sino como una herramienta fundamental para el aprendizaje, la salud emocional y el desarrollo social infantil.

 

4.  Campaña internacional “#WePlay”
En los años previos a la proclamación oficial, distintas organizaciones impulsaron la campaña “#WePlay”, destinada a conseguir el reconocimiento formal de un día internacional dedicado al juego. La campaña reunió apoyo de gobiernos, especialistas en infancia y organismos multilaterales.

 

 

5.  Marzo de 2024: proclamación oficial de la ONU
En marzo de 2024, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas aprobó por consenso una resolución que estableció oficialmente el 11 de junio como Día Internacional del Juego. Más de 140 países respaldaron la iniciativa. La ONU explicó que la fecha busca “preservar, promover y priorizar el juego” como elemento esencial para el bienestar y el desarrollo de la infancia.

 

6.  11 de junio de 2024: primera celebración oficial
Ese mismo año se realizó la primera conmemoración internacional oficial bajo el lema “Jugar hace del mundo un lugar mejor”. Desde entonces, gobiernos, escuelas, bibliotecas y organizaciones sociales realizan actividades para promover el derecho al juego.

En síntesis, el Día Internacional del Juego nació de un largo proceso de reconocimiento del juego como un derecho humano fundamental de la infancia.

Reflexión final


La idea de conmemorar el dia Mundial del juego nació de la Asociación Internacional de Ludotecas (ITLA) propuesta por Freda Kim en 1999, durante su mandato como presidenta eligiendo la celebración originalmente el 28 de mayo,

El problema de no reconocer su origen

1.  La ITLA ya lo celebraba desde 1999: Freda Kim lo impulsó para visibilizar el juego como derecho fundamental de la infancia

2.  La ONU no menciona Freda Kim ni la ITLA: En la resolución oficial de la ONU (A/RES/78/268) y en su página web, no reconocen nada sobre el origen de 1999


4.  Cambio de fecha sin explicación: La ONU eligió el 11 de junio sin explicar por qué no usaron el 28 de mayo que ya estaba funcionando

 

La ONU tomó una idea que ya existía y funcionaba (25 años de celebración) y la presentó como si fuera nueva, cambiando la fecha y sin reconocer claramente a Freda Kim como su creadora original. Esto es una forma de apropiación de idea sin el debido reconocimiento histórico.

Lo ético sería que la ONU dijera: "En honor al Día Internacional del Juego creado por Freda Kim en 1999, esta fecha ahora se celebra oficialmente el 11 de junio" — pero eso no pasó.


 


Objetivos del Día Internacional del Juego

Concienciar sobre la Importancia del Juego: Subrayar el papel crucial del juego en el desarrollo infantil y en la vida de las personas, destacando su contribución al bienestar físico, mental y emocional.

Promover el Derecho al Juego: Reconocer el juego como un derecho fundamental de todos los niños, en línea con la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas.

Fomentar Actividades de Juego: Alentar a comunidades, escuelas, familias y organizaciones a organizar eventos y actividades que promuevan el juego libre y estructurado.

 

Reforzar la Educación a través del Juego: Mostrar cómo el juego puede ser una herramienta educativa efectiva que ayuda en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades esenciales.

 

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN DESARROLLAR PARA FESTEJAR ESTE DÍA

Durante el Día Internacional del Juego, se llevan a cabo diversas actividades en todo el mundo, que pueden incluir:

Festivales y Ferias de Juego: Eventos comunitarios donde se organizan una variedad de juegos y actividades recreativas para niños y familias.

Talleres y Seminarios: Charlas y sesiones informativas sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil y estrategias para fomentar el juego en diferentes entornos.

Juegos al Aire Libre: Promoción de actividades al aire libre como juegos de pelota, carreras de sacos, y juegos tradicionales que fomentan la actividad física.

Ludotecas y Espacios de Juego: Apertura de ludotecas y otros espacios donde los niños pueden acceder a juguetes y materiales para jugar de manera libre y creativa.

Concursos y Exposiciones: Concursos de dibujo, construcción y otras actividades que estimulan la creatividad y la participación activa de los niños.

TIPOS DE JUEGOS



Existen diversos tipos de juegos que son especialmente beneficiosos para el desarrollo integral de los niños. Cada tipo de juego contribuye de manera única a diferentes aspectos del crecimiento y aprendizaje. A continuación, se destacan algunos de los juegos más beneficiosos:

 

Juegos al Aire Libre

Juegos de Parque (correr, trepar, columpiarse):

Beneficios: Desarrollan habilidades motoras gruesas, fortalecen los músculos, mejoran la coordinación y fomentan el ejercicio físico.

 

Juegos de Pelota (fútbol, baloncesto, béisbol):

Beneficios: Mejoran la coordinación ojo-mano, promueven el trabajo en equipo y desarrollan habilidades sociales y físicas.

 

Juegos de Mesa y Rompecabezas

Juegos de Mesa (ajedrez, damas, Monopoly):

Beneficios: Fomentan el pensamiento estratégico, la planificación, la toma de decisiones, y mejoran la concentración y las habilidades sociales.

 

Rompecabezas:

Beneficios: Mejoran la memoria, la concentración, la resolución de problemas y las habilidades espaciales.

 

Juegos de Construcción

Lego y Bloques de Construcción:

Beneficios: Fomentan la creatividad, mejoran las habilidades motoras finas, desarrollan el pensamiento espacial y enseñan principios básicos de ingeniería y física.

 

Juegos de Rol y Simbólicos

Juegos de Imaginación (casitas, cocinitas, disfraces):

Beneficios: Desarrollan la creatividad, mejoran las habilidades de lenguaje y comunicación, y permiten a los niños explorar diferentes roles y emociones.

 

Juegos de Dramatización (teatro, marionetas):

Beneficios: Fomentan la expresión emocional, desarrollan habilidades de comunicación y empatía, y mejoran la capacidad de comprensión y narrativa.

 

Juegos Educativos y de Aprendizaje

Juegos Educativos Digitales (apps y software educativos):

Beneficios: Pueden mejorar las habilidades matemáticas, de lectura y escritura, y fomentar el aprendizaje a través de la gamificación. Es importante equilibrar el tiempo de pantalla con otras actividades.

Juegos Científicos (kits de experimentos, microscopios):

Beneficios: Despiertan el interés por la ciencia, fomentan la curiosidad, y desarrollan habilidades de observación y análisis.

Juegos Sociales y Cooperativos

Juegos Cooperativos (juegos en equipo, actividades grupales):

Fomentan la cooperación, el trabajo en equipo, la comunicación y la resolución de conflictos.

Juegos Tradicionales (escondite, la soga, rayuela):

Beneficios: Promueven la actividad física, desarrollan habilidades sociales y preservan la cultura y las tradiciones.

 

Juegos Creativos

 Dibujo y Pintura:

Beneficios: Desarrollan la creatividad, mejoran las habilidades motoras finas, y permiten la expresión emocional y artística.

Manualidades (plastilina, arcilla, collage):

Beneficios: Mejoran la coordinación mano-ojo, fomentan la creatividad y la paciencia, y desarrollan habilidades de resolución de problemas.

SOBRE FRIDA KIM



Freda Kim es una educadora y defensora del derecho al juego, reconocida principalmente por su contribución a la creación del Día Mundial del Juego. A lo largo de su carrera, ha trabajado incansablemente para resaltar la importancia del juego en el desarrollo de los niños y ha tenido un impacto significativo en el campo de la educación y las ludotecas.

 Primeros Años y Educación

La información detallada sobre los primeros años de vida y la educación formal de Freda Kim no es ampliamente difundida en fuentes públicas. Sin embargo, su pasión por la educación y el juego sugiere una sólida formación en pedagogía y desarrollo infantil.

Carrera Profesional

Freda Kim ha dedicado gran parte de su carrera al estudio y promoción del juego como una herramienta fundamental para el desarrollo infantil. Su papel más destacado ha sido en la Asociación Internacional de Ludotecas (ITLA), donde sirvió como presidenta. La ITLA es una organización que promueve las ludotecas, espacios dedicados a facilitar el juego libre y estructurado para niños.

En 1999, durante su mandato como presidenta de la ITLA, Freda Kim propuso la creación del Día Mundial del Juego, una celebración anual que tiene lugar el 28 de mayo. Este día está destinado a concienciar a la sociedad sobre la importancia del juego en la vida de los niños y en el desarrollo humano en general. Su propuesta fue aceptada y desde entonces, el Día Mundial del Juego se celebra en numerosos países alrededor del mundo, promoviendo actividades que destacan el valor del juego en la educación y el bienestar infantil.

 Legado e Impacto

El legado de Freda Kim en el campo del juego y la educación es profundo. Su trabajo ha ayudado a establecer el juego como un derecho fundamental de los niños, apoyado por la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. 

Además, su iniciativa ha fomentado una mayor inversión y atención en la creación de espacios y programas que faciliten el juego saludable y constructivo para los niños.

Conclusión

Freda Kim ha sido una figura clave en la promoción del juego como un componente esencial del desarrollo infantil. 

Su visión y dedicación han llevado a la creación del Día Mundial del Juego, una iniciativa que continúa inspirando a educadores, padres y comunidades a valorar y facilitar el juego en la vida de los niños. 

Su trabajo perdura como un recordatorio de la importancia del juego en la educación y el desarrollo humano.

 FUENTES

https://www.un.org/es/observances/international-day-of-play

https://noticierosslp.com/2025/06/10/soledad-celebrara-el-dia-mundial-del-juego-con-jornada-ludica/

https://www.sanmigueldeabona.es/2024/06/11/11-de-junio-dia-internacional-del-juego/

https://www.nacionjuguetes.com/onu-declara-el-11-de-junio-como-el-dia-internacional-del-juego/