Resumen del libro “Corazón”
El libro más significativo y
conocido de Edmondo de Amicis (1846-1908) es, sin duda, Corazón, cuyo título
original en italiano es Cuore. Publicado en 1886, es una de las obras más
representativas de la literatura infantil y juvenil italiana y alcanzó una
enorme difusión internacional.
Argumento Y RESUMEN de la obra Corazón
La historia se centra en
Enrique, un niño que cursa el quinto grado en la escuela Baretti.
El mismo narra la novela y los
sucesos que ocurren tienen todo que ver con lo que le sucede en su salón.
Enrique se caracteriza por vivir en la nostalgia, suele recordar a sus antiguos
profesores y pasar tiempo con ellos, a veces siente que el tiempo los separara
en algún punto.
Este personaje en sí, es la
representación del niño promedio de clase media que proviene de un hogar con
buenas costumbres. La relación que guarda con su profesor es cordial, al igual
que la que mantiene con su padre.
Capítulo 1: Primer día de
escuela
Las vacaciones de verano
acaban de terminar y Enrique sabe lo que significa, la vuelta a la escuela. Al
colegio lo acompañan su hermano mayor y su madre, ésta bien sabe que su hijo no
está emocionado por volver. Su nuevo maestro es Perboni, en cambio su hermano
permaneció con la maestra Derossi.
Capítulo 2: Nuestro maestro
El nuevo profesor se tomó su
tiempo para hacerse conocer, les invitó a que desde ese momento intentaran ser
todos como una familia ya que como él comentó, no tenía una. Una vez terminada su
presentación empezó la clase con un dictado. El maestro se pasaba por cada uno
de los pupitres mientras daba la lección, se paró en uno donde el niño estaba
enrojecido y con granitos en la cara, preocupado le pone la mano en la frente
para verificar su temperatura. Aprovechando de que el nuevo maestro se
encontraba ocupado, uno de los niños se paró para hacer burla de éste, sin
embargo, como si lo hubiera adivinado el maestro volteo a verlo. El niño
resignado en su asiento esperó el castigo con la cabeza agachada.
Capítulo 3: Una desgracia
El pie de Roberto Robetti fue
arrollado por un autobús cuando iba a saludar a un compañero suyo. Era un niño
del segundo grado, mientras iba de camino al colegio por la calle Dora Grossa,
que vio a otro niño pero de primer grado escapar de la mano de su madre
mientras un autobús venía en dirección suya, rápidamente fue al rescate del
niño, logró ponerlo a salvo pero no fue lo suficientemente rápido para quitar
el pie a tiempo, por lo que una de las ruedas del bus le pasó por encima. Es
hijo de un capitán de artillería.
Capítulo 4: El muchacho
Calabrés
Un nuevo estudiante llegó al
salón de clases, su nombre era Calabres, y su apellido Coraci. Era un niño de
tez morena, tanto su cabello como sus ojos eran de color negro y estos últimos
eran muy grandes, sus cejas eran gruesas y su entrecejo era poblado; toda su
vestimenta era oscura, incluso su cinturón de cuero que le ceñía el talle. El
alumno más listo de la clase Ernesto Derossi, fue el encargado de presentarlo
con todos.
Capítulo 5: Mis compañeros
El salón de clases está
conformado por: Garrón »el mejor» el cual era un tanto mayor que el resto,
Corretti que tiende a usar un chaleco de color chocolate y un gorro de piel,
Nelli también apodado como »el jorobado», Votini el »bien vestido», Rabucco »el
albañil», Garroffi »el negociante», Nobis, Precossi »el hijo pálido del
herrero», Crossi »el pelo rojo», Sardi «el amante de la lectura», Franti »el
malo» y otros dos chicos que parecieran ser gemelos porque siempre están igual
al vestirse.
Capítulo 6: Un rasgo generoso
Franti el malo se burla del
pelo rojo de Crossi, este se defiende de sus burlas arrojándole un tintero,
Franti lo esquiva justo en el momento que el profesor entra para interrogarlos.
Garrón asume la culpa por todo haciendo que Crossi llore, el maestro pide que
todos los que empezaron con la pelea se levanten, y felicita Garrón por el
noble acto que hizo.
Capítulo 7: Mi maestra de la
primera clase superior
A la casa de los Votini llega
la visita de la maestra del primer grado, Enrique le posee un gran afecto por
lo cariñosa que es ella. No había ido a visitarlos desde hace ya algunos años,
así que todos en la casa se sentían alegres por tenerla. A pesar del tiempo la
maestra no había cambiado en nada, llevaba su sombrero verde, vestida como Dios
manda y con su cabello alborotado, puesto que no disponía de mucho tiempo para
peinarlo. Sin embargo, ahora lucía un poco más apagada, con algunas canas demás
y con una tos que no la dejaba en paz.
Capítulo 8: En una buhardilla
Enrique, su madre y su hermana
fueron a la casa de una mujer para entregarle unas cuantas ropas que tenían, al
llegar al lugar se dieron cuenta que se trataba de la mamá de Crossi, los
adultos hacían un esfuerzo para que el momento fuera lo menos incomodo posible,
en cambio los niños se saludaban como si todo fuera normal, antes de irse la
madre de Enrique también les entregó un poco de dinero. La madre de Crossi los
llenó de bendiciones mientras les agradecía todo, mientras tanto Enrique
observaba algo que le parecía poco usual. En una habitación veía a un niño de
rodillas frente a una silla escribiendo en un papel que estaba en ella,
mientras el tintero estaba en el suelo.
Capítulo 9: La escuela
En un intento en estimular a
su hijo para que siga asistiendo a la escuela, el padre de Enrique se sienta
con este y le dice lo siguiente:
»Todos, todos estudian,
Enrique mío. Piensa en los obreros que van a la escuela por la noche, después
de haber trabajado todo el día; en las mujeres, en las muchachas del pueblo que
van a la escuela los domingos después de haber trabajado toda la semana; en los
soldados que echan mano de libros y cuadernos cuando vienen rendidos de los
ejercicios militares; piensa en los niños mudos y ciegos que, sin embargo,
estudian; y hasta en los presos, que también aprenden a leer y escribir.»
Capítulo 10: El pequeño
patriota paduano
Un niño genovés es vendido a
un señor para llevarlo a España, en ese lugar siempre tienen hambre y no recibe
un buen trato. Éste logra escapar y pide ayuda, se sube a un barco en donde
conoce a un grupo de marineros ebrios que le piden que les cuente el por qué
está en ese lugar. Luego de un rato el niño habla de lo ocurrido y los
marineros le entregan unas monedas por lástima. Al entrar en su camarote
escucha como estos se burlan de los italianos, lo que hace enojar al niño y
tira las monedas como modo de defender su tierra.
Capítulo 11: El deshollinador
Enrique asistió a la escuela
de Silvia para entregarle el cuento del niño paduano y vio que en la entrada
había un muchacho con la cara sucia, en llanto, algunas de las niñas se le
acercaron para preguntarle que le ocurría. El niño había extraviado el dinero
de su patrón y sabía que lo iba a golpear por eso, cada una de ellas le entregó
un poco de su dinero y se fueron cuando llegó la directora. El niño estaba más
calmado y contento con el dinero que le habían dado.
Capítulo 12: El día de
difuntos
En este capítulo la madre de
Enrique le explica que en el día de los muertos, se le rinde homenaje a todos
los seres queridos que fallecieron, la misma comenta que:
»Este día está consagrado a la
conmemoración de los difuntos. ¿Sabes tú, Enrique, a qué muertos debéis
consagrar un recuerdo en este día, vosotros los muchachos?. A los que murieron
por vosotros, por los niños.»
Capítulo 13: Mi amigo Garrón
Garrón es uno de los mejores
niños de la escuela, es amable y siempre tolera bien las bromas y juegos que
les hacen los otros niños. Empezó la escuela algo tarde porque se encontraba
enfermo pero es muy bueno en aritmética. Su padre trabaja como maquinista del
ferrocarril.
Capítulo 14: El carbonero y el
señor
Carlos Nobis insultó al padre
(un carbonero) de Betti al decirle que no era más que un sucio andrajoso, esto
hizo que Betti llorara mucho y que el padre de éste se molestara. Al día
siguiente el carbonero fue directo al padre de Nobis para quejarse del
comportamiento de su hijo, el mismo le exigió a su hijo que se disculpara con
el hombre y le diera la mano.
Capítulo 15: La maestra de mi
hermano
La maestra del hermano de
Enrique es buena con los niños, cuando estos son malos ella nunca les pega si
no que los regaña, pero al rato se arrepiente de eso y los acaricia
ofreciéndoles disculpas. Ha tenido que echar a alguno de ellos fuera del
colegio, pero en sus ojos solo hay lágrimas. Se enoja con los padres cuando ve
que los niños no llevan comida a la escuela como castigo. La maestra Delcatti es
una mujer joven y alta, viste bien, es de tez morena y todo lo hace con mucho
amor.
Capítulo 16: Mi madre
El padre de Enrique se entera
de una disputa que tuvo su hijo con su madre y éste le escribe lo siguiente:
»¡En presencia de la maestra
de tu hermano faltaste el respeto a tu madre! ¡Que esto no vuelva a suceder,
Enrique mío! Tu palabra irreverente se me ha clavado en el corazón como un
dardo. Piensa en tu madre cuando, años atrás, permanecía tantas noches
inclinada sobre tu cama, midiendo tu respiración, llorando lágrimas de angustia
y apretando los dientes, porque creía a cada instante oír tu último aliento y
temía perder la razón, y con este pensamiento experimentarás cierta especie de
terror hacia ti. ¡Tú ofender a tu madre, a tu madre que daría un año de
felicidad por quitarte una hora de dolor, que pediría limosna por ti, que se
dejaría matar por salvar tu vida!.»
Capítulo 17: Mi compañero
Coretti
Mientras Enrique salió a dar
una vuelta vio que su amigo Coretti estaba trabajando en la tienda que le
pertenece a sus padres, le pareció que hacía un buen trabajo y se sintió
orgulloso de su compañero.
Capítulo 18: El director
Coretti estuvo contento al ver
que su profesor del segundo grado estaba durante los exámenes. En la escuela
habían ocho maestros, pero el más destacado era el director, un hombre serio
que siempre era puntual, sin embargo, era un hombre triste tras perder a su
hijo en la guerra, tanta era la tristeza que estuvo a punto de ceder su cargo.
Esto cambió un día que vio como un padre llevaba a su hijo a la escuela, y se
veía que estaba feliz de estar allí.
Capítulo 19: El protector de
Nelli
Nelli era el niño con el que
más se metían en el salón, hasta que un día Garrón lo defendió de las burlas.
La madre de Nelli estaba agradecida por la intervención del compañero y le
obsequió el rosario que llevaba.
Capítulo 20: El primero de la
clase
Derossi era el chico más listo
del salón de clases, era inteligente, atractivo y habilidoso, todos los
compañeros lo admiraban, menos Franti y Nobis. Otro alumno llamado Votini le
tenía mucha envidia, pero por alguna razón Derossi no lo veía así.
Capítulo 21: El pequeño vigía
lombardo
Existía una disputa por las
coronas de Francia, Italia y Austria en 1859, justo luego de las batallas entre
Salferino y San Martino. Los soldados del bando italiano llegaron al hogar de
un niño huérfano al que se le pide que sea el vigía y cuente todo lo que vea a
su alrededor. Al subir al fresno, el niño cuenta que vio a dos hombres cerca
del cementerio y el brillo de las bayonetas. Cuando empiezan a sonar los
disparos, el oficial le pide al niño que baje, pero fue muy tarde, el tercer
disparo le impactó en el pecho y cayó muerto, los soldados lo cubrieron con la
bandera demostrando que había muerto con honor militar.
Capítulo 22: Los pobres
Un día la madre de Enrique le
da una lección sobre la piedad, le dice que siempre dé limosna quien se la
pida.
Capítulo 23: El comerciante
Enrique cuenta que su padre
pide que invite a sus amigos a la casa en los días feriados. Garroffi el hijo
del farmaceuta fue ese día, es avaro y solo tiene interés en montar un negocio.
Capítulo 24: El presumido
Un día Votini recibió una gran
lección. Enrique y el niño caminaban a lo que ven a otro niño que parecía estar
algo cansado. Votini pasó frente a éste para presumir sus zapatos y su nuevo
reloj de oro, al ver que el niño no decía nada, éste empezó a desesperarse, al
momento llegó el padre del niño y dijo que este estaba ciego. Votini no dijo
nada luego de eso.
Capítulo 25: La primera nevada
El padre de Enrique se queja
constantemente del frío que ha hecho en esta ocasión, mientras que los niños
disfrutan de la nieve afuera.
Capítulo 26: Una bola de
nieve
Una mañana en la que nevaba,
los niños jugaban afuera a lanzarse bolas de nieve todos, cuando escucharon el
grito de un anciano que pedía ayuda, una de las bolas le había dado en la cara
haciendo añicos sus lentes. Nadie estaba dispuesto a hablar, así que obligaron
a Garofi a que asumiera la culpa, lo cual hizo. El director le pareció noble este
acto y acudió en ayuda del niño mientras el anciano lo tironeaba de su camisa.
Capítulo 27: En casa del
herido
El hombre mayor ya se
encuentra en su hogar con el ojo vendado, el doctor le dice que pronto estará
bien. Garofi lo visitó y el anciano lo recibió con toda la amabilidad. Antes de
que el niño se fuera le hace un regalo al señor, le obsequió su colección de
sellos.
Capítulo 28: El pequeño
escribiente florentino
Julio es el hijo mayor de un
empleado de los ferrocarriles. Él y su familia son humildes, su padre tiene
otro trabajo en las noches como copista, pero ya la vista de este no es lo que
era antes. Es por esto que Julio decide ayudarlo en este trabajo nocturno,
trata lo más que puede en que su letra se parezca a la de él, hubo ocasiones en
donde el padre no se daba cuenta en dónde había quedado la noche anterior. El
mismo desconocía que su hijo lo ayudaba, él solo asumía que iba rápido, pero
por esta acción, Julio empezó a ir mal en las clases y su padre lo castigó. Al
llegar el pago se dio cuenta lo que su hijo había hecho y le pidió perdón.
Capítulo 29: La voluntad
Estardo a pesar de ser un niño
testarudo en la escuela, había recibido una medalla, él tenía un lema: »o
reviento , o salgo adelante». De esta manera él se esforzó durante mucho tiempo
como estudiante, cuando estaba en su casa, cuando salía, en la misma escuela,
dejó de hacer lo que le gustaba como salir con sus amigos para lograr su meta.
Capítulo 30: El maestro
suplente
Un día el maestro se enfermó y
mandó a otro a suplir su clase, el carácter de éste era muy débil, ninguno de
los alumnos le hacía caso, así que hicieron de ese día lo que quisieron. Franti
le tiró una flecha de papel, unos chicos maullaban, otros se golpeaban, era un
alboroto. Ante esta situación, el Director llamó al maestro para que le
explicara qué era lo que estaba sucediendo, mientras Garón se encargó de
apaciguar al resto de sus compañeros.
Capítulo 31: Franti expulsado
de la escuela
Franti es un niño muy malo,
disfruta cuando otro de sus compañeros es castigado, ríe cuando alguno de ellos
llora. Ninguno del salón le tiene aprecio, ni siquiera le importa que su madre
sufra por él. El maestro ya estaba harto del comportamiento del niño así que le
pide que se vaya de la escuela, Franti hace caso omiso a la petición de su
profesor pero éste es firme en su decisión y lo expulsa.
Capítulo 32: El tamborcillo
sardo
Era el 24 de Junio de 1848
cuando un regimiento de la infantería de Italia es atacada por dos compañías
del bando de Austria. Entre el grupo había un niño del tambor de unos 14 años,
el oficial le pidió que enviara un mensaje a sus hombres, que hiciera lo que
hiciera no dejara de correr, y así el niño salió y a todo pulmón dio el
mensaje. Al día siguiente fueron a la iglesia a ver al joven, cuando llegaron,
al verlo muy pálido le preguntaron: ¿has perdido mucha sangre?, el chico
le dice que no solo la sangre, también perdió su pierna, en ese momento el
doctor se le acerca y le explica que si hubiera dejado de correr, su pierna
pudo haberse salvado.
Capítulo 33: Envidia
Derossi ha realizado la mejor
composición de todo el salón, Vitoni estaba celoso de esto y solo argumenta que
él estudia para sacarle competencia, pero es mentira, Derossi es bueno en
cualquier materia. Vitoni solo se excusa diciendo que el maestro tiene
preferencia.
Capítulo 34: El enfermero de
Chacho
Cecilio fue en busca de su
padre al Hospital Mayor de Nápoles. El hombre se había ido a Francia en
búsqueda de un nuevo trabajo, pero había vuelto al pasar un año Nápoles. Por
medio de cartas avisó que se encontraba enfermo en ese hospital. El niño fue
llevado por un enfermero hasta la cama de un hombre gravemente enfermo que él
no pudo reconocer, pasaron los días y Cecilio permaneció a su lado, un día el
hombre habló y el niño reconoció entonces la voz de su padre. El niño estuvo
junto a él hasta el día de su muerte.
Capítulo 35: El maestro
enfermo
El maestro de Enrique seguía
enfermo así que va a visitarlo. Cuando llegó a su casa el maestro le muestra
unas fotos que estaban colgadas en la pared, éste le dice que son sus antiguos
alumnos de hace mas de veinte años. Enrique valora lo mucho que su maestro se
ha esforzado por hacerlo querer la escuela. Cuando vuelve a su casa sintió
mucha pena y lloró.
Capítulo 36: La calle
En una carta escrita por el
padre de Enrique éste le pide que respete la vejez, la miseria, la enfermedad,
el cansancio la naturaleza.
Le explica que en la calla
también hay leyes y deberes que deberá cumplir, en ellas podrá encontrar a un
anciano, a un pobre, a una mujer con un niño en brazos, a un impedido que anda
en muletas, y siempre es importante brindar ayuda.
Capítulo 37: Distribución de
premios
Cuando ya eran las dos de la
tarde el teatro de la escuela estaba repleto de padres, trabajadores, niños y
madres del pueblo, todos listos para ver la premiación, Coretti fue uno de los
cuales recibió una medalla. Una vez finalizada la distribución de los premios,
el alcalde y el inspector de escuela dieron algunas palabras y se cerró el
evento con música.
Capítulo 38: Litigio
Durante la clase el maestro
hizo que un niño y Coretti compartieran el mismo banco por lo que quedaba de
clase. Ambos tuvieron dificultades en realizar las actividades que les requería
el profesor. Luego de la escuela ambos niños se reunieron con el maestro y éste
les pidió que siguieran siendo amigos, se abrazaron y todo quedo allí.
Capítulo 39: Mi hermana
La hermana de Enrique, Silvia
le escribe una carta donde le recuerda los momentos que ella pasó cuidándolo
cuando era más pequeño, hasta las desveladas que tuvo cuando este se enfermaba.
Esta también le pide que le escriba algunas palabras de regreso y le dice que
le dejó el cuento de »Sangre Romañola» puesto en uno de sus cajones.
Capítulo 40: Sangre Romañola
Ferruchio era un niño que
vivía junto a sus padres, abuela y hermana. Un día se quedó solo con su abuela
y en lugar de quedarse para ayudar en los quehaceres de la casa salió a jugar
con sus amigos. Cuando vuelve la abuela lo empieza a regañar hasta que escuchan
ruidos y se dan cuenta que hay ladrones con los rostros cubiertos dentro de su
hogar. Los rufianes tomaron al niño y a la mujer exigiendo entregarles todo el
dinero que hubiera en la casa. Entre todo el alboroto a uno de ellos se le cae
el vendaje y la abuela lo llama por su nombre, Mozzoni y éste la amenazó de
muerte. Ferruchio toma el control de la situación colocándose en medio del
ladrón y de su abuela, el joven muere en los brazos de ella.
Capítulo 41: El asilo de niños
Todos entraron muy formales al
asilo de niños en donde cada uno esperaba su plato de arroz y vainitas. Cuando
ya todos tenían en sus manos los alimentos se dispusieron a realizar la
oración. Mientras comían se formó el jolgorio, uno empleaba dos cucharas, otros
se las arreglaban con las manos, éste separaba las judías enteras para
guardárselas en los bolsillos y otro tomaba las vainas para hacer con ellas una
pasta.
Capítulo 42: Convalecencia
De regreso del asilo de niños,
Enrique pasó a visitar a su maestro que seguía enfermo, luego éste también
enfermó y estuvo en cama por diez días. Fue visitado por Coretti, luego Garoti,
quien le regaló dos boletos para su nueva rifa de un cortaplumas con cinco
sorpresas.
Capítulo 43: Los amigos
artesanos
El padre de Enrique le escribe
una carta donde le pide que valore a todas las personas del pueblo, como los
soldados que van a trabajar cada día por sus familias. También le explica las
diferentes clases sociales que existen y porque algunos tienen más dinero que
otros.
Capítulo 44: La madre de
Garrón
La madre de Garrón enfermó
mucho y a los pocos días murió. El pobre niño en la escuela siempre tenía una
cara de angustia, casi no comía, vistiendo siempre de luto, apenas y se
sostenía. A la hora de la salida, nadie le decía nada del tema, solo pasaban a
su lado con un respetuoso silencio.
Capítulo 45: José Mazzini
Los niños de la escuela
tuvieron que leer la biografía de José Mazzini, un patriota de alma grande y
primer apóstol de la revolución de Italia.
El maestro se dirigió a Garrón
y le dijo: »Garrón sé fuerte como Mazzini, porque eso es lo que te pide tu
madre desde el cielo. Garrón dijo que si con la cabeza, pero, desde mucho
tiempo antes, gruesas lágrimas le resbalaban sobre las manos, sobre el cuaderno
y sobre el banco.»
Capítulo 46: Valor cívico
Todos fueron a ver como se le
entregaba una medalla a un joven que salvó a un compañero de morir ahogado en
el río Po. Se realizó una gran celebración en honor al niño valiente por haber
realizado tal acto de compañerismo.
Capítulo 47: Los niños
raquíticos
La madre de Enrique va a
visitar un lugar donde tienen niños raquíticos, este le pide el poder
acompañarla esta vez, pero ésta se niega diciendo: »¿No comprendes, Enrique,
lo que para ellos supone contemplar a un niño sano y robusto?. Tienen
suficiente desgracia, con soportar compasiones. Los enfermos son unos sesenta,
entre niños y niñas. ¡pobres cuerpecitos maltrechos!».
Capítulo 48: Sacrificio
Silvia le explica a su hermano
que no pueden darse lujos en estos momentos ya que hay un problema económico.
La madre agradece la intervención de la niña pero igual se les obsequian
regalos: unas pinturas para Enrique y unos guantes para ella.
Capítulo 49: De los Apeninos a
los Andes
Una familia formada por un
padre, sus dos hijos y su esposa (Josefa) se tienen que separar, por motivo de
que esta última debe irse de Génova a Buenos Aires a trabajar como niñera. La
esposa se había marchado entre 11 y 18 años, siempre enviaba dinero para
solventar las cuentas de su familia. Un día les llegó una carta de ella
diciendo que su salud se había deteriorado, luego de esto, no supieron de ella.
Las cartas que le escribían nunca fueron respondidas o se perdían, ni siquiera
el consulado pudo dar con su paradero.
Capítulo 50: Verano
El verano esta próximo y esto
se nota en los ánimos de todos, así que deciden ir a darse un baño en el río
Po. Aún se siente la tristeza por su amigo Garrón, y la maestra superior
enferma también.
Capítulo 51: Papá
La madre de Enrique le
reprocha la carta que le contestó a su padre, en la misma le expresa: »¿Cómo
es posible? Tienes que jurarme que esto no volverá a ocurrir. Siempre que
tengas una reprensión de tu padre y te venga a los labios una mala respuesta,
piensa en el día que te llamará a su lecho para decirte “hijo llegó mi hora de
partir al cielo”. Entonces te arrepentirás.»
Capítulo 52: En el campo
El padre le disculpa por lo
escrito y le concede el permiso de ir a cortar leña con el leñador, a este
viaje se le suman Garrón, Garofi, Coreta padre e hijo, Precusa y Enrique por
supuesto. De alimento llevaron fruta, salchichón, huevo duro, vino y pan
y decidieron hacer la merienda en la cima de la colina. Desde allí se divisaban
los azules Alpes con sus nevados blanquecinos.
Capítulo 53: Distribución de
premios a los artesanos
Ahora se encontraban en el
teatro Víctor Manuel a causa de la ceremonia de repartición de premios a los
artesanos. En primera instancia, pasaron los estudiantes de las escuelas
nocturnas de dibujo, para recoger sus premios de libros, imposiciones en la Caja
de Ahorros, diplomas medallas, seguido de esto, pasaron las escuelas de
comercio y los liceos de música. Y para finalizar, los estudiantes de las
escuelas nocturnas elementales.
Capítulo 54: ¡Ha muerto mi
maestra!
Mientras todos se encontraban
en la distribución de premios, la querida maestra del primer grado se
encontraba agonizando, y luego de esto murió, exactamente a las dos de la
tarde. Al día siguiente, el Director de la escuela les hizo llegar esta noticia
a todo el personal y estudiantes, luego de las clases todos asistieron al
velorio y la cubrieron de flores.
Capítulo 55: Naufragio
Un barco navega de Liverpool a
la isla de Malta. En el mismo se encuentran viajando Mario, un chico siciliano
y Juleta Afgani. Días atrás, el joven había quedado huérfano, por lo que el
consulado lo mandó a Palermo con unos parientes lejanos. Por su parte, Juleta
vivía con una tía que también había fallecido recientemente en Nápoles con su
padre y madre. Durante el viaje se desató una horrible tormenta que no dejó muchos
sobrevivientes, algunos se fueron en los botes salvavidas y otros se los llevó
el mar, en el último bote solo cabía una persona menuda. Mario fue llamado para
ocupar ese lugar, sin embargo, le cedió el puesto a Juleta porque aún tenía
padres. Ella cerró sus ojos y al abrirlos, el barco se lo había tragado el mar.
Capítulo 56: Fin de curso
Ya es momento de presentar los
últimos exámenes, y los niños están nerviosos, pero sus padres los motivan a
dar lo mejor. Enrique le cuenta a su amigo Garrón que toda su familia se va de
viaje a Turín. Al siguiente lunes se reúnen todos para la despedida y para
recibir las notas. El profesor les desea unas felices vacaciones y les pide
disculpas por todo lo malo.
Análisis literario de
“Corazón”, de Edmondo
de Amicis
Corazón: diario de un niño
Título original: Cuore
Autor: Edmondo de Amicis
Primera publicación: 1886
País: Italia
Género: novela de formación,
literatura infantil y juvenil, novela escolar.
Forma narrativa: diario
ficticio con relatos intercalados y una dimensión moral, social y patriótica.
1. Introducción: una obra fundamental de la literatura
infantil y juvenil
Corazón (Cuore), publicada en
1886 por el escritor y periodista italiano Edmondo de Amicis (1846-1908), es
una de las obras más representativas de la literatura infantil y juvenil
europea del siglo XIX. Su extraordinaria difusión hizo que varias generaciones
de lectores conocieran a través de sus páginas una imagen idealizada de la
escuela, la familia, la amistad y los deberes de la ciudadanía.
La novela no se limita a
narrar las experiencias de un niño durante un año escolar. Su propósito es
también educativo: mostrar cómo se forma el carácter, cómo se aprende a
convivir con personas de distintas condiciones sociales y cómo los actos
cotidianos pueden expresar generosidad, responsabilidad y solidaridad.
De Amicis concibe la infancia
como una etapa decisiva en la formación moral del individuo. Por eso, los
acontecimientos escolares más sencillos —una lección, una discusión entre
compañeros, una visita, una enfermedad o un gesto de ayuda— adquieren un
significado que trasciende la anécdota y se convierten en ejemplos de conducta.
Sin embargo, la obra merece
una lectura que vaya más allá de su mensaje edificante. También es un documento
de su tiempo: refleja la construcción de la identidad nacional italiana después
de la unificación, las desigualdades sociales del siglo XIX y una concepción de
la educación basada en el deber, la disciplina y el sacrificio. Algunos de sus
ideales conservan plena vigencia, mientras que otros deben examinarse
críticamente desde los valores educativos actuales.
2. Contexto histórico y cultural
Para comprender Corazón, es
necesario situarla en la Italia de la segunda mitad del siglo XIX.
Una
calle en Turín, Italia, a finales del siglo XIX. De imágenes italianas del
reverendo Samuel Manning, publicadas hacia 1890.
La Italia posterior a la
unificación
La unificación italiana,
culminada políticamente en 1870, había reunido bajo un mismo Estado territorios
que durante siglos habían tenido diferentes gobiernos, tradiciones y realidades
económicas. La creación de una nación unificada no significaba que todos sus
habitantes compartieran automáticamente una identidad nacional común.
El nuevo Estado necesitaba
consolidar una lengua común, fortalecer las instituciones y formar ciudadanos
que se sintieran parte de una comunidad nacional. La escuela desempeñaba un
papel fundamental en ese proyecto.
En ese contexto, De Amicis
presenta el aula como un espacio en el que niños de diferentes orígenes
aprenden a convivir bajo unas mismas reglas. La escuela se convierte así en una
representación simbólica de la nación: un lugar donde las diferencias sociales
pueden reconocerse y, al menos idealmente, superarse mediante la educación, el
respeto y el esfuerzo compartido.
La expansión de la educación
popular
Durante el siglo XIX se
extendió en Europa la convicción de que la instrucción primaria era
indispensable para el progreso social. No obstante, persistían grandes
diferencias en el acceso a la educación, especialmente entre las familias
acomodadas y las trabajadoras.
En Corazón, esta realidad
aparece reflejada en los compañeros de Enrique: algunos proceden de hogares
humildes, otros pertenecen a familias con mejores recursos y cada uno llega a
la escuela con circunstancias personales distintas.
De Amicis procura que el
lector comprenda que la dignidad de una persona no depende de su riqueza. El
mérito moral se demuestra mediante las acciones, no mediante la posición
económica.
El pensamiento moral de la
época
La obra responde a una
tradición pedagógica que atribuía gran importancia al ejemplo, la disciplina,
el sentido del deber y la formación del carácter. Los niños no debían limitarse
a adquirir conocimientos: también tenían que aprender a ser responsables,
respetuosos y útiles a la sociedad.
Este ideal explica el tono
exhortativo de muchos pasajes. El autor desea emocionar al lector para que la
emoción se transforme en una disposición hacia el bien.
No obstante, su concepción
moral está vinculada a los valores de su tiempo, entre ellos el patriotismo, la
obediencia a las autoridades y una marcada idealización del sacrificio
personal.
3. Argumento y desarrollo de la obra
La novela presenta el diario
ficticio de Enrique Bottini, un niño que cursa sus estudios en una escuela
primaria de Turín durante el año escolar 1881-1882. La narración comienza en
octubre, con el regreso a las aulas después de las vacaciones, y concluye en
julio, cuando termina el curso.
El protagonista registra los
acontecimientos que vive, sus relaciones con los compañeros, las actitudes de
los maestros y las reflexiones que le provocan los hechos cotidianos. Su mundo
inmediato está formado por la escuela y la familia, pero las experiencias que
recoge le permiten descubrir progresivamente una realidad mucho más amplia: la
pobreza, el trabajo, las diferencias sociales, el sufrimiento ajeno, la
solidaridad y las obligaciones hacia la comunidad.
No existe una única intriga
central comparable a la de una novela de aventuras. El interés reside en la
acumulación de episodios que, considerados en conjunto, construyen un proceso
de aprendizaje moral y emocional.
Las principales etapas del
recorrido narrativo
El
corazón de De Amicis: Resumen, análisis y comentario | Studenti.it
a. El comienzo del año escolar
Enrique regresa a la escuela,
conoce o reencuentra a sus compañeros y observa la personalidad de sus
maestros. El aula se presenta como un pequeño universo humano, compuesto por
niños con caracteres y circunstancias familiares diferentes.
Giuseppe
Bartoli - Corazón 1965 | Cuentos de hadas /
Ilustraciones originales | Finarte,
casa de subastas
b. El descubrimiento de los
otros
Las relaciones entre
compañeros permiten explorar la generosidad, el orgullo, la envidia, el
esfuerzo, la amistad y los prejuicios. Enrique aprende que cada persona tiene
una historia y que juzgarla superficialmente puede conducir a la injusticia.
Literatura
infantil: de los Apeninos a los Andes. Un niño solo en el bosque
c. La ampliación del horizonte
Las cartas familiares y los
relatos mensuales introducen experiencias que superan la vida cotidiana del
protagonista. Aparecen el sacrificio, la emigración, el amor filial, el
heroísmo y la pertenencia nacional.
Despedida
de "Corazón" de Edmondo De Amicis (dibujo)
d. La maduración moral
A lo largo del curso, Enrique
aprende a observar sus propios sentimientos y a valorar las consecuencias de
las acciones. El final del año escolar simboliza el cierre de una etapa de
aprendizaje, aunque su educación como persona debe continuar.
Esta progresión convierte el
calendario escolar en una estructura de crecimiento: el protagonista no cambia
por una sola experiencia extraordinaria, sino por la suma de numerosos
encuentros y reflexiones.
4. Estructura narrativa: tres formas de contar una
historia
Uno de los aspectos literarios
más interesantes de Corazón es su estructura compuesta. La novela integra tres
modalidades narrativas que se complementan y que cumplen funciones distintas.
A. El diario de Enrique
Es el eje principal de la
obra. Los acontecimientos aparecen ordenados por fechas y meses, y se narran
desde la perspectiva del niño.
El diario produce una
sensación de proximidad e intimidad: el lector acompaña a Enrique en sus
observaciones, sus emociones y sus descubrimientos. Además, permite presentar a
los compañeros mediante escenas concretas en lugar de limitarse a describirlos
de manera abstracta.
B. Las cartas familiares
Las intervenciones escritas
del padre, la madre y la hermana de Enrique introducen una segunda perspectiva.
Los adultos interpretan los acontecimientos, corrigen actitudes y amplían el
significado de las experiencias.
Estas cartas transforman
muchas escenas en oportunidades de reflexión ética. Sin embargo, también
reducen en ocasiones la ambigüedad, porque explican de forma directa cuál es la
conducta considerada correcta.
C. Los relatos mensuales
Son historias independientes
que se leen en la escuela y cuyos protagonistas suelen ser niños enfrentados a
situaciones excepcionales. En ellas aparecen el heroísmo, la abnegación, el
amor familiar, el deber y el patriotismo.
Su función consiste en
contrastar la vida cotidiana de Enrique con modelos extraordinarios de
conducta. La escuela no solo enseña mediante las experiencias de sus alumnos:
también transmite ejemplos narrativos destinados a inspirarlos.
La unidad que une los tres
niveles
Aunque la obra reúne
materiales diferentes, no es una simple colección de relatos. Los tres niveles
están unidos por un propósito común: la formación de la conciencia del niño.
- El diario presenta las experiencias.
- Las cartas familiares las interpretan y
orientan.
- Los relatos mensuales ofrecen modelos
ideales.
Esta combinación es esencial para
comprender el proyecto literario de De Amicis. El libro busca que el lector se
identifique con situaciones ordinarias y, a partir de ellas, adopte valores y
actitudes.
Al mismo tiempo, la estructura
tiene una consecuencia estética: interrumpe la continuidad de la narración
principal. El paso de la vida escolar al discurso moral o al relato heroico
puede producir variedad, pero también una sensación de reiteración didáctica.
Los estudios contemporáneos
sobre la obra destacan precisamente esta interacción entre diario, cartas y
relatos, así como la importancia simbólica de la escuela en el conjunto de la
novela.
5. Análisis de los personajes principales
Los personajes de Corazón
cumplen una doble función. Por un lado, poseen rasgos individuales que los
hacen reconocibles; por otro, representan diferentes actitudes ante la vida y
permiten al autor explorar comportamientos morales y relaciones sociales.
Enrique Bottini: el
protagonista y observador
Enrique es un niño
perteneciente a una familia acomodada de Turín. Su posición social le permite
contemplar realidades distintas de la propia y relacionarse con compañeros
cuyas condiciones económicas y familiares son muy diversas.
No es un héroe extraordinario.
Su importancia reside en que observa, siente, se equivoca y aprende. A través
de su diario, el lector presencia el desarrollo de su sensibilidad y su
capacidad para comprender a los demás.
Su evolución es principalmente
interior. Enrique aprende a reconocer el valor de las personas más allá de las
apariencias, a apreciar el esfuerzo y a comprender que la vida en sociedad
exige responsabilidad.
Desde una perspectiva
literaria, el protagonista funciona como mediador entre el lector infantil y el
mundo adulto. Sin embargo, existe una tensión entre su voz de niño y las
enseñanzas morales que recibe: en algunos pasajes, las reflexiones parecen
expresar más claramente las ideas del autor que una conciencia infantil espontánea.
Garrone: la bondad y la
protección del débil
Garrone es uno de los
personajes más admirados de la clase. Es fuerte, generoso y protector con los
compañeros que sufren burlas o se encuentran en situaciones de inferioridad.
Representa la solidaridad
activa: no basta con sentir compasión, sino que es necesario intervenir cuando
alguien necesita ayuda.
Su importancia radica en que
ejerce una autoridad moral que no depende de las calificaciones escolares ni de
la posición económica. Los demás lo respetan por su comportamiento.
Garrone encarna uno de los
ideales centrales de la novela: la verdadera grandeza se demuestra en el trato
que dispensamos a quienes tienen menos recursos para defenderse.
Derossi: la inteligencia unida
a la generosidad
Derossi es el alumno brillante
de la clase, destacado por su rendimiento académico. Sin embargo, su valor no
se limita a la inteligencia: también se caracteriza por la amabilidad y la
disposición a relacionarse con los demás sin humillarlos.
A través de él, De Amicis propone
una imagen ideal del buen estudiante. La excelencia intelectual debe ir
acompañada de cualidades humanas.
El contraste con otros alumnos
permite cuestionar una educación que midiera el éxito exclusivamente mediante
las notas o los premios.
Coretti: el trabajo, la
alegría y la dignidad
Coretti es hijo de un
comerciante de leña y representa a los niños de familias trabajadoras. Su
alegría y su actitud laboriosa muestran que las dificultades materiales no
eliminan la capacidad de disfrutar de la vida ni de actuar con generosidad.
Su personaje introduce una
valoración positiva del trabajo honrado. La dignidad no se encuentra únicamente
en las profesiones prestigiosas o en los hogares acomodados, sino también en el
esfuerzo cotidiano de quienes sostienen a sus familias.
Precossi: la vulnerabilidad y
la esperanza
Precossi es hijo de un herrero
y vive una situación familiar dolorosa debido al comportamiento de su padre. Su
historia introduce en la novela un conflicto que va más allá de la escuela: el
sufrimiento infantil provocado por los problemas de los adultos.
La compasión que despierta y
la solidaridad que recibe permiten mostrar la importancia de acompañar a
quienes atraviesan dificultades.
Su trayectoria también refleja
una de las convicciones del autor: el reconocimiento y el apoyo pueden
contribuir a recuperar la confianza y la esperanza.
Stardi: la voluntad y la
perseverancia
Stardi se distingue por su
esfuerzo. Aunque no siempre posee las ventajas de los alumnos más brillantes,
progresa gracias a la constancia.
Representa la idea de que el
aprendizaje no depende exclusivamente de una capacidad innata. La disciplina,
la dedicación y la voluntad también tienen un papel decisivo.
Este personaje resulta
especialmente significativo desde una perspectiva pedagógica, porque valora el
proceso de aprendizaje y no solo el resultado final.
Nelli: la fragilidad y la
necesidad de aceptación
Nelli es un niño físicamente
frágil que puede ser objeto de burlas. Su presencia permite examinar el trato
que reciben quienes se apartan de las expectativas del grupo.
La actitud protectora de
Garrone hacia él destaca el valor de la amistad y la necesidad de impedir que
las diferencias se conviertan en motivos de humillación.
Leído desde la educación
actual, este episodio invita a reflexionar sobre el acoso escolar, la inclusión
y la responsabilidad colectiva de construir un entorno seguro para todos.
Franti: la rebeldía y el
problema del castigo moral
Franti es presentado como el
alumno conflictivo, insolente y cruel. Dentro del sistema moral de la novela,
funciona como contrapunto de los personajes virtuosos.
Su figura es interesante
porque plantea una pregunta que el relato no desarrolla suficientemente: ¿basta
con identificar a alguien como malo para comprender su conducta?
La narración tiende a
establecer una oposición bastante rígida entre los niños ejemplares y los que
se comportan mal. Desde una mirada contemporánea, esta caracterización resulta
limitada, pues la educación necesita comprender las causas de las conductas
problemáticas, establecer límites y ofrecer oportunidades de cambio.
Franti también permite una
lectura crítica de la autoridad: cuando el relato presenta la desobediencia
casi exclusivamente como un defecto moral, deja poco espacio para distinguir
entre la crueldad, la indisciplina y la rebeldía frente a una norma injusta.
El maestro Perboni: autoridad
y responsabilidad
El maestro Perboni ocupa un
lugar fundamental en la novela. No es únicamente quien transmite conocimientos:
también debe orientar la convivencia, conocer a sus alumnos y contribuir a su
formación humana.
Su figura combina firmeza,
dedicación y sensibilidad. El maestro ideal de De Amicis ejerce su autoridad no
solo mediante las reglas, sino también a través de la comprensión y el ejemplo personal.
Esta representación es
importante porque reconoce el componente afectivo de la enseñanza. Sin embargo,
también refleja una visión tradicional en la que el docente ocupa una posición
moral elevada y sus juicios suelen recibir una aceptación considerable.
El padre y la madre de
Enrique: la familia como segunda escuela
Los padres de Enrique
prolongan la labor educativa del maestro. El padre suele intervenir mediante
reflexiones sobre la responsabilidad, el respeto y los deberes sociales; la
madre introduce una perspectiva marcada por el afecto, la compasión y la
atención a quienes sufren.
La familia aparece como el
espacio donde se aprende a mirar a los demás y a relacionar los principios
abstractos con las acciones cotidianas.
En conjunto, los personajes
forman una pequeña comunidad educativa. Cada uno representa una forma de actuar
y contribuye a que el lector examine sus propias decisiones.
6. Los relatos mensuales: pequeñas historias con
grandes significados
Los relatos mensuales
constituyen una de las partes más memorables de Corazón. Aunque están insertos
en la narración principal, poseen protagonistas, conflictos y desenlaces
propios.
Su tono suele ser más intenso
y heroico que el de los episodios cotidianos. En ellos, los niños se enfrentan
a circunstancias difíciles y deben elegir entre el interés personal y el deber
hacia otras personas, la familia o la patria.
De
Amicis Vinile 7" 45 giri Il Piccolo Patriota Padovano / Sangue Romagnolo
El pequeño patriota paduano
Un muchacho italiano, llevado
al extranjero, rechaza el dinero que le ofrecen cuando descubre que quienes lo
reciben se burlan de Italia. El relato relaciona la dignidad personal con el
sentimiento patriótico y presenta el honor nacional como algo que no debe
venderse.
Curiosidades
de Pavía
y sus alrededores - EL PEQUEÑO VIGÍA LOMBARDO
El pequeño vigía lombardo
Durante una guerra, un
muchacho ayuda a los soldados italianos realizando una tarea de observación. Su
valentía y su disposición a servir a los demás convierten la historia en un
ejemplo de sacrificio y patriotismo.
El pequeño escriba florentino - PaperblogEl pequeño escribiente
florentino
Un niño trabaja en secreto
durante la noche para ayudar económicamente a su familia. La historia muestra
el amor filial y la responsabilidad, pero también revela el costo del esfuerzo
infantil cuando las necesidades familiares ocupan el lugar del descanso y del
juego.
Desde los Andes Apeninos por Edmondo Amicis - AbeBooks
De los Apeninos a los Andes
Marco viaja desde Italia hasta
América del Sur para buscar a su madre, emigrada por motivos económicos. Es uno
de los relatos más conocidos de la obra y combina el amor filial con el drama
de la emigración, la separación familiar y la esperanza del reencuentro.
El Tamburino Sardo de Gerolamo Induno | Salón de arte
El tamborcillo sardo
Un joven mensajero participa
en una acción militar arriesgada. Su conducta resalta el valor y la fidelidad
al grupo, dentro de una visión heroica de la guerra y del deber patriótico.
Otros relatos, como El
enfermero del Chacho, Sangre romañola, Valor cívico y Naufragio, desarrollan
distintas formas de sacrificio, solidaridad, coraje y responsabilidad.
La función literaria de estos
relatos
Los relatos mensuales amplían
el mundo de Enrique de tres maneras:
1. Geográficamente:
trasladan la acción a otros territorios de Italia y a países lejanos, entre
ellos Argentina.
2. Socialmente:
muestran la emigración, el trabajo, la pobreza y las obligaciones familiares.
3. Moralmente:
colocan a los protagonistas ante decisiones extremas que hacen visible el valor
de sus principios.
Su procedimiento es el del
relato ejemplar: una situación conflictiva conduce a una acción decisiva y esta
se convierte en modelo para el lector.
Pero también existe una
tensión. La intensidad emocional de estas historias favorece la identificación
y la compasión, aunque en ocasiones presenta el sacrificio como una obligación
incuestionable. Una lectura actual puede admirar la generosidad de los
protagonistas y, al mismo tiempo, preguntarse si un niño debería verse obligado
a asumir cargas propias de los adultos.
Esta ambivalencia explica
parte de la riqueza de Corazón: sus relatos pueden conmover profundamente y, a
la vez, suscitar preguntas críticas sobre los valores que transmiten.
7. Temas principales de la novela
La riqueza temática de Corazón
reside en que los problemas individuales de los niños se relacionan
constantemente con cuestiones sociales más amplias. La escuela, la familia y la
patria no son asuntos independientes: forman parte de una misma concepción de
la educación y de la convivencia.
7.1. La educación como
formación integral
La idea fundamental de la
novela es que educar significa mucho más que transmitir conocimientos.
El aprendizaje académico debe
acompañarse de la formación de la sensibilidad, la responsabilidad y la
capacidad de convivir. Un niño no puede considerarse verdaderamente educado si
obtiene excelentes calificaciones, pero humilla a sus compañeros o permanece
indiferente ante el sufrimiento ajeno.
De Amicis defiende una
educación que integre inteligencia, voluntad y sentimientos. La escuela debe
enseñar a leer, escribir y razonar, pero también a reconocer la dignidad de los
demás.
Esta concepción constituye uno
de los aspectos más valiosos de la obra. Sin embargo, el autor suele
transmitirla mediante modelos de conducta muy definidos, lo que deja menos
espacio para que el niño llegue a sus propias conclusiones a través de la
discusión y el cuestionamiento.
7.2. La solidaridad y la
empatía
La solidaridad es uno de los
valores más reiterados del libro.
Los alumnos pertenecen a
familias diferentes, tienen distintas capacidades y atraviesan circunstancias
personales desiguales. Frente a estas diferencias, la novela propone una
comunidad en la que nadie debería quedar abandonado.
La ayuda a un compañero, el
respeto por quien tiene menos recursos y la protección del más vulnerable
expresan una misma idea: la dignidad humana no depende de la fuerza, la
inteligencia ni la riqueza.
La empatía aparece como una
capacidad que debe desarrollarse. Enrique aprende a mirar más allá de su propia
experiencia y a reconocer que otras personas pueden sufrir problemas que él
desconoce.
Desde esta perspectiva,
Corazón no presenta la bondad únicamente como una virtud privada. La convierte
en una forma de responsabilidad social.
7.3. La amistad y la
convivencia
La clase funciona como un
pequeño laboratorio de relaciones humanas. En ella aparecen la admiración, la
rivalidad, los celos, la generosidad, el orgullo y la reconciliación.
Los conflictos entre los
alumnos muestran que convivir requiere algo más que compartir un espacio. Es
necesario aprender a respetar las diferencias, controlar las reacciones
impulsivas y reconocer los errores.
La amistad adquiere especial
valor cuando se manifiesta mediante acciones concretas: defender a quien recibe
burlas, compartir lo que se tiene o reconocer el esfuerzo de otro compañero.
La obra invita así a
distinguir entre una amistad basada en la conveniencia y otra sustentada en la
lealtad y el respeto.
7.4. La dignidad del trabajo
De Amicis presta atención a
los oficios y a las condiciones de vida de las familias trabajadoras.
Los padres de algunos alumnos
realizan tareas físicas exigentes, mantienen pequeños negocios o dependen de
ingresos modestos. La novela procura que estas circunstancias no sean motivos
de desprecio, sino oportunidades para reconocer el esfuerzo y la dignidad.
Este tema adquiere particular
importancia porque Enrique pertenece a una familia más acomodada. Su posición
le permite observar diferencias sociales que la educación debería ayudarlo a
comprender.
No obstante, el autor tiende a
presentar el trabajo y la perseverancia como virtudes morales, sin analizar
siempre con profundidad las estructuras económicas que producen la pobreza.
7.5. La pobreza y las
desigualdades sociales
La novela reconoce que los
niños no llegan a la escuela en condiciones equivalentes.
Algunos cuentan con recursos,
apoyo familiar y tiempo para estudiar; otros deben convivir con las
dificultades económicas, las obligaciones domésticas y las preocupaciones de
sus padres.
De Amicis intenta combatir los
prejuicios de clase mediante la representación de personajes humildes que poseen
grandes cualidades morales.
La idea de que una persona
vale por sus actos y no por su posición social resulta profundamente humanista.
Sin embargo, la obra confía mucho en la bondad individual y en la educación
como vías para superar las desigualdades, sin desarrollar plenamente las
soluciones estructurales que estas requieren.
7.6. El amor familiar y el
sacrificio
La familia es una fuente de
afecto, orientación y protección, pero también el lugar donde se transmiten
normas y expectativas sociales.
Las cartas de los padres de
Enrique expresan el deseo de formar una persona responsable y sensible. Los
relatos mensuales, por su parte, presentan numerosos ejemplos de niños que se
esfuerzan por ayudar a sus familias.
El amor filial aparece
asociado a la gratitud y al sacrificio. Esta asociación puede resultar
conmovedora, especialmente en las historias de separación y reencuentro.
Desde una perspectiva
contemporánea, sin embargo, conviene distinguir entre colaborar con la familia
y asumir responsabilidades excesivas. La solidaridad familiar no debería exigir
que los niños renuncien a sus necesidades fundamentales.
7.7. El patriotismo y la
construcción de la identidad nacional
El patriotismo constituye uno
de los ejes ideológicos más importantes de Corazón.
La novela fue escrita en una
Italia que buscaba consolidar su identidad nacional después de la unificación.
La escuela debía contribuir a que los niños se reconocieran como integrantes de
una comunidad política e histórica.
Los relatos mensuales
presentan personajes que demuestran amor por su patria mediante actos de valor
y sacrificio. La bandera, la historia nacional y la disposición a servir al
país adquieren un significado moral.
Este patriotismo debe
entenderse en su contexto histórico. En el siglo XIX, la consolidación de los
Estados nacionales se vinculaba estrechamente con la educación pública.
La lectura crítica actual
puede reconocer el valor de la participación cívica y el compromiso con la
comunidad sin aceptar que la obediencia a la patria deba prevalecer siempre
sobre la conciencia individual o el respeto a otros pueblos.
7.8. El valor y la
responsabilidad
El valor en Corazón no
consiste solamente en superar el miedo. También significa asumir las
consecuencias de las propias decisiones, defender a quien necesita ayuda y
actuar de acuerdo con los principios que se consideran justos.
En los relatos heroicos, esta
virtud aparece en situaciones extraordinarias. En los episodios escolares, se
manifiesta en actos mucho más sencillos: reconocer una falta, cumplir una
obligación o ayudar a un compañero.
Esta combinación es
significativa porque relaciona el heroísmo excepcional con la conducta
cotidiana. La novela sugiere que la grandeza moral no pertenece exclusivamente
a los héroes históricos: también puede encontrarse en las pequeñas decisiones
de cualquier persona.
8. El significado del título: ¿por qué Corazón?
El título es fundamental para
interpretar la obra.
El corazón representa
simbólicamente la vida afectiva y moral del ser humano: la capacidad de amar,
compadecerse, agradecer, sufrir con otros y actuar generosamente.
En el universo de De Amicis,
conocer el bien no es suficiente. Es necesario sentirlo y convertirlo en
conducta. La educación debe llegar al corazón para que los conocimientos se transformen
en responsabilidad.
El título también remite al
aprendizaje emocional de Enrique. A lo largo del año escolar, el niño descubre
que las personas no pueden comprenderse únicamente mediante la observación
externa. Es necesario prestar atención a sus circunstancias, reconocer sus
dificultades y desarrollar sensibilidad ante sus necesidades.
El corazón, por tanto,
funciona como una metáfora de la conciencia moral.
Hay, además, una dimensión
estética: el autor busca provocar emociones intensas en el lector. La
compasión, la admiración y la tristeza no son efectos secundarios de la
narración, sino recursos deliberados para reforzar su mensaje educativo.
Esta estrategia explica por
qué muchos episodios permanecen en la memoria incluso cuando sus enseñanzas
explícitas pueden parecer demasiado insistentes para un lector actual.
9. El narrador y el punto de vista
La elección del diario
determina buena parte de la personalidad literaria de la obra.
El narrador protagonista
Enrique cuenta los
acontecimientos en primera persona. Es, por tanto, un narrador interno que
presenta los hechos desde su propia experiencia.
Esta elección ofrece varias
ventajas:
- Favorece la identificación con el
protagonista.
- Permite mostrar sentimientos y dudas
personales.
- Da una apariencia de espontaneidad a las
experiencias escolares.
- Hace posible que el lector perciba el
desarrollo moral del personaje a lo largo del tiempo.
No obstante, el conocimiento
de Enrique es limitado. El protagonista no puede conocer directamente todos los
pensamientos de sus compañeros y, en ocasiones, interpreta sus comportamientos
desde una perspectiva incompleta.
Esa limitación resulta
verosímil en un diario infantil, aunque la novela no siempre explota
literariamente la posibilidad de que el narrador se equivoque.
La intervención de los adultos
Las cartas familiares
modifican el equilibrio narrativo. Mientras el diario presenta la experiencia
del niño, los adultos aportan una interpretación más general.
El resultado es un diálogo
entre dos perspectivas: la experiencia infantil y la reflexión adulta.
Sin embargo, el adulto suele
tener la última palabra. Esto hace que la novela se acerque por momentos a un
tratado pedagógico, en el que las historias sirven para ilustrar principios que
el autor desea transmitir.
Desde el punto de vista
narrativo, esta característica constituye una de sus principales fortalezas y,
al mismo tiempo, una limitación: aporta claridad moral, pero reduce la
ambigüedad y la libertad interpretativa.
10. El tiempo y el espacio narrativos
El tiempo: un año escolar como
proceso de maduración
La acción principal transcurre
entre octubre de 1881 y julio de 1882, siguiendo el calendario escolar de la
época. La organización por meses proporciona un orden reconocible y permite
observar el paso del tiempo.
La estructura tiene un valor
simbólico. El curso escolar no representa únicamente una sucesión de clases y
vacaciones: representa un ciclo de aprendizaje.
Cada episodio añade una
experiencia a la formación del protagonista. El crecimiento de Enrique se
construye gradualmente, a través de pequeños acontecimientos que adquieren
sentido cuando se consideran en conjunto.
Los relatos mensuales
introducen, además, otros tiempos históricos y espacios geográficos. De este
modo, el marco escolar cotidiano se abre hacia episodios militares,
experiencias de emigración y conflictos familiares.
El espacio: la escuela como
representación de la sociedad
La escuela de Turín es el
espacio central de la novela. Allí se reúnen niños de distintos orígenes y se
producen los principales conflictos interpersonales.
El aula funciona como una
representación reducida de la sociedad: hay diferencias económicas,
rivalidades, solidaridades y distintas formas de ejercer la autoridad.
La familia constituye el
segundo espacio fundamental. Es el lugar donde se transmiten afectos y normas y
donde se interpretan muchas de las experiencias vividas en la escuela.
Finalmente, los relatos
mensuales amplían el escenario hacia otras regiones de Italia y otros países.
Este desplazamiento permite relacionar las experiencias personales con
cuestiones nacionales y humanas más amplias.
En términos simbólicos, la
escuela es el centro que organiza los demás espacios: desde ella, el niño
comienza a comprender el mundo.
11. El estilo literario de Edmondo de Amicis
La prosa de De Amicis se
caracteriza por su claridad, su orientación narrativa y su intención emotiva.
Sencillez expresiva
El autor utiliza un lenguaje
accesible, adecuado para los lectores jóvenes a quienes se dirige. Las
situaciones suelen presentarse de forma directa y los personajes se definen
mediante acciones, diálogos y reacciones reconocibles.
Esta sencillez facilita la
comprensión y favorece la lectura continua. No obstante, el lenguaje accesible
no significa ausencia de elaboración literaria: la selección de episodios, los
contrastes entre personajes y la alternancia de registros responden a un
proyecto narrativo definido.
Predominio de la emoción
La novela busca conmover. Los
episodios de generosidad, sufrimiento, separación familiar y sacrificio están
construidos para provocar empatía.
El lector no solo debe
comprender lo que sucede, sino también experimentar una reacción emocional que
lo lleve a reflexionar sobre la conducta de los personajes.
La emoción es, por tanto, un
instrumento pedagógico. Sin embargo, cuando se utiliza de manera insistente,
puede acercar algunos pasajes al sentimentalismo y hacer que el lector perciba
con anticipación la lección que se pretende comunicar.
Contrastes y oposiciones
De Amicis organiza numerosos
episodios mediante contrastes: generosidad frente a egoísmo, esfuerzo frente a
negligencia, humildad frente a arrogancia y solidaridad frente a indiferencia.
Estas oposiciones facilitan la
identificación de los valores defendidos por el autor. También contribuyen a
construir personajes memorables.
Su límite consiste en que, en
algunos casos, simplifican la complejidad humana: las personas aparecen
definidas por una cualidad dominante, en lugar de mostrar contradicciones y
cambios más profundos.
Diálogos y escenas cotidianas
Los diálogos contribuyen a dar
viveza a las relaciones entre los alumnos y sus maestros. Las escenas escolares
hacen reconocibles situaciones que siguen formando parte de la experiencia
educativa: el deseo de ser aceptado, el temor a equivocarse, la competencia
académica y la necesidad de reconocimiento.
Esta dimensión cotidiana es
uno de los factores que han permitido que el libro conserve interés más allá de
su contexto original.
El sentimentalismo como
recurso y como límite
El sentimentalismo de Corazón
no debe entenderse simplemente como un defecto. Es parte esencial de su
concepción de la literatura: contar historias que despierten sentimientos
capaces de influir en la conducta.
Pero conviene distinguir entre
una emoción que invita a pensar y otra que conduce a una respuesta
predeterminada. Cuando el narrador explica reiteradamente qué debe sentir el
lector, disminuye el espacio para una interpretación personal.
La novela resulta más rica
cuando las acciones de los personajes hablan por sí mismas que cuando las
cartas o los comentarios convierten la experiencia en una lección demasiado
explícita.
12. El género literario: novela de formación y novela
escolar
Corazón pertenece
principalmente a la literatura infantil y juvenil, pero su clasificación
literaria puede precisarse mediante dos categorías.
Novela escolar. La escuela
constituye el espacio principal, y las relaciones entre alumnos y docentes
organizan buena parte de los acontecimientos. Las clases, los compañeros, las
evaluaciones y las normas de convivencia forman el marco de la narración.
Novela de formación. El
interés se concentra en el desarrollo de la conciencia del protagonista.
Enrique aprende a interpretar sus experiencias, a reconocer sus errores y a comprender
mejor a las personas que lo rodean.
La obra también contiene
elementos de la novela sentimental y del relato ejemplar. Sus episodios buscan
despertar emociones y presentar modelos de comportamiento.
No es una novela de formación
en el sentido moderno más complejo, pues el protagonista no atraviesa una
rebelión profunda contra su entorno ni cuestiona de manera sistemática los
valores que recibe. Su crecimiento se produce principalmente mediante la
aceptación y la interiorización de las enseñanzas de la familia y la escuela.
13. Análisis crítico: valores y limitaciones de la
obra
Una lectura literaria completa
debe distinguir entre la importancia histórica de Corazón, sus méritos
narrativos y las ideas que pueden ser discutidas desde el presente.
Aspectos valiosos
Humanismo y solidaridad
La novela invita a reconocer
la dignidad de las personas, especialmente de quienes se encuentran en
situaciones de vulnerabilidad.
Atención a la infancia
Los niños tienen sentimientos,
conflictos y experiencias que merecen ser comprendidos. La obra les concede un
lugar central en la representación literaria de la sociedad.
Reconocimiento del trabajo y
del esfuerzo
El valor personal no se reduce
al dinero, al prestigio ni a las calificaciones.
Importancia de la educación
pública
La escuela se presenta como un
espacio de convivencia que puede ampliar los horizontes personales y contribuir
a la integración social.
Aspectos discutibles
Exceso de moralización
Las enseñanzas aparecen a
veces tan explícitas que restringen la interpretación del lector y reducen la
complejidad de las situaciones.
Idealización del sacrificio
Algunos relatos presentan el
sufrimiento y la renuncia infantil como manifestaciones supremas de virtud, sin
explorar suficientemente sus costos.
Patriotismo idealizado
La identificación entre virtud
y servicio a la patria puede dejar en segundo plano el pensamiento crítico y la
posibilidad de cuestionar las autoridades.
Personajes excesivamente
tipificados
Algunos alumnos encarnan
virtudes o defectos muy definidos, lo que simplifica la representación de la
personalidad humana.
Estas limitaciones no anulan
la importancia de la obra. Por el contrario, permiten comprenderla mejor:
Corazón es valiosa tanto por las preguntas humanas que plantea como por la
posibilidad de discutir críticamente las respuestas que ofrece.
14. Vigencia de Corazón en la educación actual
Aunque fue escrita en el siglo
XIX, la novela puede suscitar debates relevantes en las escuelas
contemporáneas.
|
Tema de la novela
|
Posible lectura actual
|
|
Solidaridad entre compañeros
|
Prevención del acoso escolar
y apoyo mutuo.
|
|
Diferencias económicas
|
Inclusión, equidad y respeto
a la diversidad social.
|
|
Esfuerzo y perseverancia
|
Reconocimiento de los
procesos de aprendizaje, no solo de los resultados.
|
|
Relación entre alumnos y docentes
|
Autoridad basada en el
respeto, el acompañamiento y la responsabilidad.
|
|
Cartas de los padres
|
Diálogo entre familia y
escuela.
|
|
Patriotismo
|
Ciudadanía democrática,
memoria histórica y respeto entre pueblos.
|
|
Sacrificio por
la familia
|
Ayuda mutua compatible con
los derechos y las necesidades de la infancia.
|
La principal oportunidad
educativa que ofrece el libro consiste en leerlo críticamente, no en
convertirlo en un catálogo de conductas obligatorias.
Por ejemplo, una clase podría
analizar una escena de solidaridad y discutir qué alternativas tenían los
personajes, qué consecuencias tuvo cada decisión y cómo actuarían los alumnos
en una situación semejante. También podría examinar un relato patriótico para
distinguir entre el compromiso cívico, la obediencia y la capacidad de
cuestionar una orden injusta.
Así, la obra se transforma en
un punto de partida para la reflexión ética y literaria, en lugar de funcionar
únicamente como instrumento de transmisión de valores.
15. Importancia e influencia literaria
Corazón alcanzó una enorme
popularidad desde su publicación y se convirtió en un clásico de la literatura
infantil italiana. Su difusión internacional estuvo relacionada con la claridad
de su lenguaje, la variedad de sus episodios y la universalidad aparente de sus
temas familiares y escolares.
Uno de sus relatos más
célebres, De los Apeninos a los Andes, adquirió una vida propia y dio lugar a
numerosas adaptaciones. La serie animada Marco, conocida internacionalmente,
contribuyó a mantener viva la historia del niño que busca a su madre emigrada.
La influencia de la novela no
depende solamente de sus relatos individuales. También reside en la imagen de
la escuela que construye: una institución que reúne a niños diferentes, permite
que sus experiencias se encuentren y participa en la formación de la
ciudadanía.
Los estudios dedicados a la
recepción de Cuore han señalado que su representación de la escuela ha cambiado
de significado con el tiempo. Las distintas ediciones, ilustraciones,
adaptaciones y lecturas críticas han reinterpretado la relación entre infancia,
educación y sociedad.
Su permanencia demuestra que
los clásicos infantiles no necesitan ser aceptados íntegramente para conservar
su interés. Pueden seguir leyéndose porque despiertan emociones, permiten
reconocer experiencias humanas y ofrecen ideas que cada época debe volver a
examinar.
16. Conclusión: el corazón como centro de la
educación humana
Corazón, de Edmondo de Amicis,
es mucho más que una novela sobre la vida de un grupo de escolares. Es una
representación literaria de la educación entendida como proceso de formación
moral, afectiva y social.
A través del diario de Enrique
Bottini, las cartas familiares y los relatos mensuales, el autor presenta un
mundo en el que la escuela y la familia comparten la responsabilidad de formar
personas capaces de respetar, comprender y ayudar a los demás.
Su principal mérito consiste
en mostrar que las experiencias aparentemente pequeñas pueden tener un profundo
significado educativo. Un gesto generoso, una muestra de amistad, el
reconocimiento del esfuerzo ajeno o la defensa de un compañero vulnerable
pueden contribuir a formar el carácter tanto como una lección académica.
Su principal limitación es la
tendencia a presentar las conductas mediante modelos morales muy definidos, acompañados
de enseñanzas explícitas. El sacrificio, la obediencia y el patriotismo
aparecen a veces idealizados, y algunos conflictos humanos se simplifican para
que la lección resulte inequívoca.
Sin embargo, esta tensión hace
que la obra siga siendo interesante. Permite reconocer los ideales humanistas
de su autor y, al mismo tiempo, discutir qué significa educar en una sociedad
que valora la autonomía, la diversidad, el pensamiento crítico y los derechos
de la infancia.
En definitiva, el mensaje más
perdurable de Corazón es que la educación no puede limitarse a desarrollar la
inteligencia: también debe contribuir a formar personas sensibles al
sufrimiento ajeno, capaces de actuar con responsabilidad y dispuestas a
construir una convivencia más justa. La lectura crítica de la novela añade una
precisión fundamental: cultivar el corazón no significa obedecer sin pensar,
sino aprender a sentir, razonar y decidir con conciencia propia.
FUENTES
https://es.wikipedia.org/
https://es.scribd.com/document/384300133/Analisis-Obra-Literaria-Corazon
https://www.studocu.com/row/document/sveuciliste-studocu-hrvatska/derecho-activo/monografia-geneka-trabajo/145856336?sid=22e93ad1-4866-4d9a-b866-ffded3180fd71792577156
https://prezi.com/p/9n2ugp-rwphv/analisis-literario-de-corazon/
https://loresumo.com/c-literatura/resumen-de-la-obra-corazon/
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