Blog de Arinda

OBJETIVO :En este Blog vas a encontrar mis producciones en pintura y escultura. Además, material recopilado a través de mi trabajo como maestra, directora e inspectora, que puede ser de interés para docentes y estudiantes magisteriales .

sábado, 31 de agosto de 2024

31 DE AGOSTO DE 1663 NACÍA GUILLAUME AMONTONS

 



Guillaume Amontons nació el 31 de agosto de 1663 en París, Francia. 

Fue un físico e inventor francés notable por sus contribuciones al estudio de la fricción y la termometría. A continuación, te ofrezco una biografía completa de su vida y obra.

Era hijo de una familia acomodada, lo que le permitió recibir una educación adecuada. Se interesó en la ciencia desde una edad temprana, y su inclinación por el estudio lo llevó a seguir una carrera en la investigación científica.

Ilustración de Guillaume Amontons en 1690 mostrando uno de sus inventos en 1690 (ilustración de 1870 de Hulton Archive)


 Miembro de la Academia de Ciencias: Amontons fue admitido como miembro de la Academia de Ciencias de Francia en 1699, un reconocimiento a sus contribuciones a la ciencia.

Contribuciones Científicas

 Investigaciones sobre la Fricción

Amontons es quizás más conocido por sus trabajos sobre la fricción. En 1699, presentó sus investigaciones sobre el tema en la Academia de Ciencias de Francia. Sus descubrimientos fundamentales incluyen:



• La fuerza de rozamiento se opone al movimiento de un bloque que desliza sobre un plano.

• La fuerza de rozamiento es proporcional a la fuerza normal que ejerce el plano sobre el bloque.

• La fuerza de rozamiento no depende del área aparente de contacto.


 Ley de la Fricción: Amontons formuló la ley de la fricción, que establece que la fuerza de fricción entre dos superficies es proporcional a la presión normal entre ellas y no depende del área de contacto. Esta ley es una base importante en la física de la fricción.

 Experimentos con Fricción: Amontons llevó a cabo experimentos meticulosos para investigar la fricción. Sus estudios incluyeron el uso de un dispositivo que consistía en un plano inclinado para medir el coeficiente de fricción de diferentes materiales.

 

Termometría

Amontons también hizo contribuciones significativas al desarrollo de la termometría. 

En 1702, presentó un termómetro de aire, el cual fue uno de los primeros dispositivos en utilizar la expansión del aire para medir la temperatura. 

Este termómetro utilizaba un recipiente cerrado lleno de aire y un tubo para medir los cambios en el volumen del aire en función de la temperatura.

 Escala de Temperatura: Aunque el termómetro de Amontons no se adoptó ampliamente, sus ideas sobre la medición de la temperatura influyeron en los desarrollos posteriores en la ciencia de la termometría.

Barómetros

Amontons también hizo contribuciones a la instrumentación científica, especialmente en el campo de los barómetros. Trabajó en mejorar la precisión de los barómetros y la forma en que se mide la presión atmosférica.

Muerte

Guillaume Amontons falleció el 11 de octubre de 1705 en París, a la edad de 42 años. Su muerte prematura truncó una carrera que prometía seguir haciendo importantes contribuciones a la ciencia.

 

Reconocimientos y Legado

A pesar de su corta vida, Amontons dejó un legado duradero en la ciencia. Sus trabajos influyeron en generaciones posteriores de científicos e ingenieros. 

Sus teorías sobre la fricción, en particular, sentaron las bases para desarrollos posteriores en la física y la ingeniería.

El trabajo de Amontons continúa siendo relevante en la física moderna, especialmente en los estudios de fricción y la medición de la temperatura. 

Aunque su termómetro de aire no fue ampliamente utilizado, sus ideas y métodos influyeron en el desarrollo de tecnologías y teorías posteriores. 

La ley de fricción de Amontons sigue siendo una piedra angular en la ciencia de materiales y en la ingeniería.

Guillaume Amontons fue un científico pionero cuyas investigaciones en fricción y termometría proporcionaron importantes contribuciones a la física y la ingeniería. Su legado perdura en los fundamentos de estas disciplinas.

 FUENTES

https://www.ecured.cu/Guillaume_Amontons

https://es.wikipedia.org/wiki/Guillaume_Amontons

https://www.excepcionales.es/2019/01/amontons-sordo-fisico.html

 

 

 

EL 31 DE AGOSTO DE 1870 NACÍA MARÍA MONTESSORI

Una educadora adelantada a su tiempo




Maria Montessori nació en Chiaravalle, localidad y comuna italiana de la provincia de Ancona, región de Marcas, Italia, en el número 10 de la Piazza Mazzini, el 31 de agosto de 1870.

Fue una educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en medicina.


Sus padres, una familia burguesa católica,  fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto.
En la familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

María a los 10 años

La familia se trasladó a Roma cuando tenía 12 años para que pudiera tener una buena educación.

En un principio habían pensado que estudiara magisterio, la única salida profesional para las mujeres de la época pero ella se planteó otras opciones.

Estudió ingeniería a los catorce años, después biología.

En un Congreso Internacional de Mujeres en Londres (1890) denunció las condiciones de vida de las maestras rurales en Italia y de los niños forzados a trabajar en las minas en Sicilia. Relacionó así el feminismo con las reivindicaciones sociales y, al exponer sus ideas sobre el rol de la mujer como promotora del cambio, insistió en su derecho a la educación, el conocimiento, el trabajo fabril e intelectual, al voto y a decidir sobre la vida en pareja y las condiciones de la maternidad

En 1890, Montessori se graduó en la escuela técnica científica de Roma y decidió estudiar medicina en la Universidad de Roma, una opción poco probable para una mujer en ese momento.

Ella estaba decidida a estudiar medicina, pero se le negó la admisión a la Universidad de Roma "La Sapienza", a causa de su sexo. 
El Papa León XII, que era muy culto, animó a su admisión al decir que "no conocía autoridad capaz de negar la misión de curación de una mujer." 
Esta intercesión del Papa le ganó un lugar como estudiante de medicina en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza".
Mientras estudiaba en la Universidad de Roma, Montessori encontró hostilidad y acoso debido a su sexo. 
Se vio obligada a diseccionar cadáveres sola de noche, porque se consideraba indecente que una mujer viera cuerpos desnudos

Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello terminó graduándose y ser la primera mujer médico en Italia.

En 1894 ganó un premio bien remunerado por un trabajo sobre patología general, en 1895 ganó una plaza como asistente médico en un hospital de mujeres y otra en uno de hombres sin recursos. 

A pesar de las dificultades económicas y sociales, a los 26 años, en 1896, se convirtió en una de las primeras mujeres en obtener el título de medicina en Italia.​ Más tarde estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

Maria entabló relación con grupos feministas en lucha por los derechos políticos y civiles de la mujer y en otoño de 1896 apenas licenciada en medicina fue invitada a formar parte de la delegación italiana que asistiría en Berlín al Congreso sobre los Derechos de las Mujeres.

 Hablo en nombre de seis millones de mujeres italianas —expresó Montessori— que trabajan en fábricas y granjas durante dieciocho horas al día por una paga que suele ser la mitad de la que reciben los hombres por realizar el mismo trabajo, y a veces incluso menos.

También defendió el derecho de las mujeres solteras a entrar al mundo del trabajo y su derecho a decidir sobre el matrimonio y el control de sus bienes, enarbolando desde entonces la bandera de la equidad salarial entre mujeres y hombres.

 El 31 de marzo de 1898 María tuvo un hijo en secreto con su colega Giuseppe Montisano, que fue cuidado en el campo por una familia a las afueras de Roma. 

María lo visitaba con cierta frecuencia pero hasta que Mario Montessori tuvo 15 años no supo que era su madre. 

Ella nunca lo reconoció públicamente como su hijo. En algún momento lo presentó como su sobrino y más tarde como hijo adoptivo.


En 1898, en un congreso pedagógico en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.

A partir de esta intervención el ministro de educación, Guido Bacelli, le propuso realizar una serie de conferencias en Roma para presentar sus ideas sobre la educación de estos niños. 

Posteriormente se fundó una escuela estatal de ortofonía de la que Montessori fue directora entre 1899 y 1901. 

En este periodo integró un grupo de profesorado especializado en la observación y la educación de menores con discapacidad.

 Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. 

Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. 

En este momento decidió dedicarse a los niños durante el resto de su vida. Observó a los niños de una institución para niños «ineducables» jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. 

Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidades.

 

María Montessori prepara el Ambiente para sus alumnos

Más tarde se trasladó a Londres y París para estudiar nuevas metodologías. 

De regreso a Roma continuó con sus observaciones, elaboró un método fundamentado en los principios de Jean Marc Gaspard Itard y Édouard Séguin e inició una serie de nuevas experiencias en el ámbito de la lecto-escritura, un método que resultó positivo en menores con discapacidad.

El conjunto de sus investigaciones le dio posibilidad de ocupar la cátedra de antropología pedagógica en la Universidad de Roma, en la que se dedicó a la enseñanza durante varios años.

Placa recordatoria

Gradualmente fue desplazando su interés inicial por los niños con discapacidad intelectual hacia los niños en edad escolar. A partir de este desplazamiento, el mes de enero de 1907 Montessori fundó la primera Casa dei Bambini, un lugar donde los niños y niñas tuvieron la oportunidad de aprender siguiendo sus innovadores métodos. 

De hecho, la fundación de este primer centro fue impulsada básicamente por el Instituto Romano dei beni stabili, un organismo social que pretendía impulsar la rehabilitación del barrio de San Lorenzo de la capital italiana mediante la construcción de edificios modernos, ya que los habitantes de este barrio vivían en una gran precariedad higiénica. 

El director de este organismo E. Talamo conocía las experiencias de Montessori como médico y como educadora y creyó oportuno confiarle la dirección de un centro de formación para niños. 

En realidad el centro era una institución pedagógica orientada a los menores de tres a seis años que residían en los inmuebles del Instituto Romano. 




Así lo cuenta María Montesori «Era el 6 de enero de 1907 cuando se inauguró la primera escuela para niños de tres a seis años, no con mi método, pues entonces no existía todavía: pero se inauguró aquella escuela donde mi método debía nacer un poco después.

Aquel día, no se componía más que de unos cincuenta chiquillos pobrísimos, de aspecto rústico y tímido, algunos lloraban, casi todos, hijos de analfabetos y sometidos a mis cuidados.

El proyecto inicial era reunir a los hijos de los inquilinos de una casa de vecindad, en un barrio obrero, para impedir que quedaran abandonados por la calle y la escalera, ensuciando las paredes y sembrando el desorden.

 


En la misma casa se dispuso una habitación para este objeto y fui encargada de esta institución, que «podría tener un excelente porvenir». Por una sensación indefinible, sentí confusamente en mi interior que se iniciaba una obra grandiosa de las que hablaría todo el mundo así se anunció con énfasis en la inauguración.

Todos los que acudieron a la inauguración quedaban asombrados y decían: ¿por qué la Montessori exagera tanto la importancia de un asilo para niños pobres?

Comencé mi obra como un campesino que hubiera guardado separadamente la buena semilla y le ofrecieran un campo fecundo donde sembrarla con toda libertad.

Pero no fue así; apenas removí los terrones de aquella tierra virgen, encontré oro en lugar de grano. La tierra ocultaba un tesoro precioso. Ya no era el aldeano que habíase imaginado: era como el talismán que Aladino tenía entre las manos, sin saberlo, una llave capaz de descubrir inmensos tesoros ocultos.



Los únicos gastos posibles eran los ordinarios en una empresa de escasos recursos, es decir, los muebles y objetos absolutamente necesarios. Por esa razón, se comenzó por fabricar muebles y adquirir algunos objetos.



 La Casa de los niños, no era una verdadera escuela: era una especie de máquina de contar, puesta a cero al iniciarse una labor. Sin medios para crear el ambiente de los niños, con bancos y mesas escolares, con los muebles de uso corriente en las escuelas, se preparó un mobiliario sencillo como el de una habitación cualquiera de una casa.



Al mismo tiempo, hice fabricar un material científico exactamente igual al que yo usaba en una institución de niños con discapacidad mental, el cual por haber sido utilizado para ese objeto nadie pensó que pudiera llegar a ser un material escolar. No hay que imaginar que el «ambiente» de la primera Casa de los niños fuera amable y gracioso como el que presentan en la actualidad estos colegios. «



 Al aceptar, María Montessori se propuso dos objetivos: por un lado procurar una vida mejor a quienes allí residían, basada en la higiene y la armonía familiar y social; por otra, perseguía una finalidad pedagógica. 



La principal innovación de la Casa dei Bambini era la de ofrecer a los pequeños un espacio adaptado donde podían vivir todo el día acompañados de una institutriz, los padres estaban invitados a entrar en el centro y seguir el trabajo de sus hijos e hijas siempre que respetaran las maneras y la propiedad de los menores. 



En cuanto a la institutriz, tenía la obligación de residir en el edificio con el fin de facilitar la cooperación con los padres y madres en su tarea de educar a sus hijos. 

Fue en este primer centro (luego trasladado como modelo a tantos otros alrededor del mundo) donde Montessori comenzó a aplicar los resultados de sus estudios, creando lo que conocemos como Método Montessori.

 De esta pequeña escuela fundada en la calle Marsi, en Roma, surgió una obra que tuvo eco mundial en los medios educativos. 

En esta época, resultaba extraordinario asociar el aspecto social y el pedagógico a la educación infantil, así como defender los derechos de los niños y niñas ante los adultos. 

En 1908 asistió en Roma al Primer Congreso de Mujeres Italianas y presentó la ponencia, “La moral sexual en la educación”, sosteniendo la necesidad de la educación sexual para liberar a las mujeres del puritanismo y de la moral que las esclaviza “al rol de cuidadoras y madres, ignorantes de la vida y de sus problemas, infantiles en sus pensamientos y en sus conciencias”. 



En 1909, Montessori publicó su obra fundamental sobre el método de la pedagogía científica aplicada a la educación de los niños: "Il metodo della pedagogía científica applicato all 'educazione infantil nelle case dei bambini". 

Sus repercusiones fueron tan importantes que la obra fue traducida con gran rapidez a numerosos idiomas.

Organizó cursos internacionales en Roma sobre su método

​ Tras el éxito de la Case dei Bambini fundó cuatro nuevas escuelas en Roma, y dejó la escuela original para expandir el método, y en 1913 organizó cursos internacionales en Roma a los que asistieron un centenar de educadores de gran variedad de países, confesiones y afiliaciones políticas. 

Todos aquellos profesionales que conocieron el método, ya fuera a través del libro o a través de alguno de los seminarios, contribuyeron a crear un clima favorable en los lugares de donde procedían. 

Como fruto de esta propagación, la Società humanidad constituyó la Case dei Bambini de Milán en acuerdo a los principios montessorianos.

Multiplicó sus viajes por toda Europa, América y Asia, dictando conferencias y organizando cursos de formación, participando en congresos, estableciendo contactos con personalidades. Roma, Milán, Londres, París, Berlín, Ámsterdam, Barcelona, San Francisco, Madrás o Karachi son algunas de las ciudades donde se organizaron todos estos eventos. 

Con todo esto llegó a formar personalmente a más de cinco mil estudiantes de todo el mundo.  

Primera escuela Montessori en EEUU

Durante la Primera Guerra Mundial se trasladó a menudo a Estados Unidos donde fundó un colegio para maestros. Con Alexander G. Bell, en ese momento considerado el inventor del teléfono, y su hija abrieron la primera Case dei Bambini en Estados Unidos. 

Allí, las escuelas se multiplicaron y se formó la American Montessori Association que encabezaron el mismo Alexander G. Bell y Margaret Wilson, hija del presidente Wilson.

 La entrada del método Montessori se interrumpió debido a la intervención del profesor William Kilpatrick que, en 1914, escribió el libro The Montessori System examined en el que declaró que la teoría Montessori había quedado obsoleta.​

En 1914 escribe textos en los que la autora defiende y promueve un modelo de «mujer nueva», consciente de su potencial y artífice de su propio destino. En sus textos plantea la defensa del derecho al voto y a la educación, el trato paritario en el trabajo y en el matrimonio reflejando los primeros pasos de la emancipación femenina en Europa.

Colegio Montessori en los Países Bajos, 1915. Fotografía recogida en el libro Van Holkema & Warendorf's Uitgevers Mij, Ámsterdam, 1916, que trata sobre el método Montessori

En 1915 realizó un viaje a Estados Unidos en el que le acompañó por primera vez su hijo Mario Montesori que contaba con 17 años.

Fue el comienzo de una asociación permanente entre madre e hijo tanto en el trabajo como en la vida personal.

A su regreso de América en 1917 Mario se casó con Helen Christie y residieron en Barcelona.

Desde principios de la década de los 20 su hijo ocupó un lugar cada vez más importante en la vida de Motessori.

Asociación Montessori Internacional (AMI)

En 1929 ambos fundaron la Asociación Montessori Internacional (AMI) para supervisar las actividades de las escuelas de todo el mundo. Hasta su muerte el 10 de octubre de 1982 continuó dirigiendo la asociación.

En 1926 se fundó la Real Escuela del Método Montessori con el apoyo de Mussolini, las escuelas y los centros de formación a docentes se multiplicaron en Italia y se esparcieron en varios países, entre ellos Alemania.

Posteriormente, ella renunció a la ayuda de Mussolini a causa de su voluntad de adoctrinar a los niños con una finalidad bélica, principio que resulta incompatible con el concepto de libertad, tan fundamental en el método. Mussolini mandó cerrar todas las escuelas, y Adolf Hitler hizo lo mismo en Alemania.

 Cuando estalló la Guerra Civil española, la familia Montessori dejó Barcelona y volvió a emigrar para establecerse en los Países Bajos en 1936, año en que el gobierno fascista le obligó al exilio.


Colegio Montessori de Amsterdam

Se radicó en Holanda, concretamente Ámsterdam, ciudad que les acogió, se convirtió en la sede de la Asociación Montessoriana Internacional.

 ​ Allí conocen al banquero Pierson con quien se asociaron para abrir una escuela.

Durante la Segunda Guerra Mundial, Montessori y su hijo se refugiaron en la India, donde desarrollaron el trabajo con niños mayores de seis años, iniciando la primaria Montessori.

Maria Montessori con su hijo Mario (izquierda) y el teósofo George Arundale con su esposa Rukmini Devi (derecha), en India

El viaje a la India fue por invitación de la Sociedad Teosófica con sede en Madrás, llegando a Adyar, Madrás en octubre de 1939.

María tenía previsto organizar un curso de tres meses y regresar a Europa en 1940 pero la Segunda Guerra Mundial hizo que prolongaran su estancia.

Debido a su condición de italiano, Mario fue obligado por el gobierno británico (que en ese entonces dominaba la India), a internarse en un campo de concentración (de trabajo) para civiles en Ahmendnagar y también impusieron restricciones a los movimientos de María Montessori.

Pero el 31 de agosto de 1940 (día del cumpleaños de María), los británicos liberaron a Mario.



Durante siete años, de 1939 a 1946, María Montessori permaneció en la India donde realizó 16 cursos de capacitación y formó a más de un millar de profesores. Ella hablaba en italiano y su hijo le traducía al inglés.

En 1946 regresó a Europa y tras apaciguarse el conflicto volvió a integrarse en el círculo europeo, regresando a Ámsterdam.

Mario se casó en segundas nupcias con Ada Pierson, quien había cuidado de su familia mientras éste estaba en la India.

María Montessori, acompañada de su hijo Mario, llevó a cabo cursos y conferencias en Londres, Escocia, Roma, Berlín, Ceilán, India, Pakistán, Países Bajos y Francia.



Estableció su residencia en Noordwijk Aan Zee, Holanda

Allí muere  el 6 de mayo de 1952 a los 82 años,.

Está enterrada en el cementerio católico de dicha ciudad.

 
FUENTES

https://montessoriparatodos.es/

https://educomunicacion.es/

https://www.fundacionmontessori.org/

https://es.wikipedia.org/

https://montessori-ami.org/

https://asociacionmontessori.net/